“立格新課堂”課程與教學觀，探索教育創新路徑

2025年3月21日，羅曉章副校長在高中部做“立格新課堂”課程與教學觀專題研討會，高中部所有組長及高三年級學科教師共同參與。會議基于評估數據及教學觀察結果，系統梳理了學校當前教育教學中的問題，并正式發布了以“素養導向”為核心的課程與教學改革新理念，旨在推動課堂教學形態的深度轉型。  

直面問題，錨定改革方向  

根據教育評估及本學期校內前五周教學觀察，發現當前課堂仍存在“教師講解過多、學生活動不足”的現象，具體表現為學生合作探究、表達質疑等關鍵學習活動缺失，部分教研組主題研討和集體備課落實不細，個性化輔導質量亟待提升。針對高2022級二診數據中暴露的增量不足問題，提出“以課程教學為中心，以素養發展為導向”的改革思路，強調通過系統性創新提升教學質量。  

厘清理念，構建“七觀”育人體系  

立格實驗學校從學校觀、學生觀、教師觀等七大維度重構教育理念：  

1. 學校觀：明確學校是師生共生共學的專業機構，強化教學中心地位，建立備課、作業、輔導等環節的質量標準，并通過教研組主題研討和備課組集體備課夯實教學根基。  

2. 學生觀：尊重學生獨特天性，反對“道德綁架”，要求教師杜絕輕慢態度，通過個性化輔導為每個學生提供發展希望。  

3. 教師觀：教師需兼具知識傳遞者、學習引導者、課程開發者三重角色，遵循教育規律，強化服務、奉獻和大局意識。  

4. 課堂形態觀：推行小組合作學習，強化學科微課題探究與信息技術賦能，配套單元“學歷案”設計，實現學習效果可視化。  

5. 教法觀：實現“四個轉向”，從“教育者中心”轉向“學習者中心”，從“教會知識”轉向“教會學習”，注重學科育人價值。  

6. 素養導向教學觀：以解決復雜問題為核心，通過大概念、大任務驅動的項目式學習，促進知識遷移與價值體認。  

7. 拔尖創新人才觀：與國家“四新”學科戰略對接，建設數學競賽與電子信息技術拔尖人才培養基地，鼓勵學生學業均衡與精深發展并重。  

創新實踐，打造高質量教學閉環  

學校提出“研用并重”的教研機制，強調發展性與過程性評價，通過數據驅動和智能工具實現教學評動態互動。同時，圍繞“五育并舉”目標，構建涵蓋科學探究、社會參與、文化體驗的多維實踐活動體系，確保學生認知能力與人文素養同步提升。  

詩意棲居，教育者的使命與愿景

羅校長表示：“立格教育人應詩意地棲居于教育大地，以理性思考引領實踐，在改革中探索獨特路徑?！睂W校將以此次發布的新課程與教學觀為藍圖，致力于培養兼具扎實學識與健全人格的未來人才，為教育高質量發展提供“立格樣本”。