燃燒與滅火教學設計

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

【引入新課】

創設情境：通過PPT課件展示幾幅與火有關的圖片。

【教師引導】

一看到火,大家很自然就想到燃燒。

在日常生活和過去的學習中，我們曾見過或聽到過許多燃燒的事例。請分享你知道的燃燒的事例。

根據身邊的燃燒事例，請同學們總結燃燒都有哪些共同點?

其實燃燒就是可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應。

火給我們帶來了美好的生活，使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。了解火，善用火顯得特別重要。 就需要我們一起探究燃燒的條件。

火帶來了溫暖，照亮了世界，如何才能燃起一堆火呢？接下來我們一起來探究燃燒的條件。

【觀看】

【分享燃燒事例】

【思考并回答】

發光、放熱

通過創設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，培養理智看待事物的情感。也激發起學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。

【活動元1：溫故知新】

給出一些物質---

木柴   紙張   泥沙   石子

根據生活經驗，這些物質都能燃燒嗎？

師：那就說明燃燒需要可燃物

【思考并回答】木柴和紙張能燃燒，因為它們具有可燃性

讓學生自己根據自己的生活經驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。培養學生從客觀存在中尋找規律的世界觀。

【活動元2：

眼見為實】

師：可燃物在什么條件下可以燃燒呢？通過一個視頻來了解

播放《燃燒條件的探究》實驗視頻

提問：1、由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？2、由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件？3、由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣（或空氣）后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件？

指導學生看書P129表7-1：不同物質的著火點，說明不同物質著火點不同。（介紹生活中搭煤爐，體會知識是很有用的，可以幫助我們解決很多實際的問題。）

我們知道了燃燒必須具備三個條件，這三個條件是需要同時具備還是只具其一即可呢？

觀看、思考

小組進行相互討論，交流后回答：

1、說明燃燒需要達到可燃物的著火點

2、說明燃燒還需要可燃物與氧氣（或空氣）接觸

3、再次說明燃燒還需要可燃物與氧氣（或空氣）接觸

觀看、聆聽、思考

答：同時具備

從實驗現象中分析總結燃燒的條件，培養透過現象看本質的科學世界觀。

了解物質的著火點是客觀存在的，不隨外界條件而改變

【活動元3：超越自我】

剛才是通過視頻來看的，請同學們結合實驗現象和產物，思考為什么該實驗不適合在教室里演示？

對于有毒有害物質產生的實驗，需在通風櫥中進行，現在教室里沒有通風櫥，該對剛才的實驗裝置做何改進？

點評學生的實驗設計后，提出方案，指導學生完成分組實驗

答：白煙有毒

小組討論后回答：密封起來

分小組完成實驗

在參與實驗改進中讓學生體會被需要的情感，激發學習興趣。在小組合作中培養開朗的言行風格，促進人際交往，增進同學間友愛的情感。

【活動元4：畫龍點睛、珍愛生命】

【師】火給人類帶來很多好處，但火一旦失控也會給人類帶來危害。所以我們必須掌握一些滅火的方法。

[師]展示一只燃著的蠟燭

[問]同學們能有哪些方法使它熄滅呢？

[討論]日常生活中滅火的事例和滅火的方法

歸納：依據燃燒的條件推出滅火的原理：破壞燃燒所要具備的條件之一，既可達到滅火的目的。

萬一發生火災，你又處在高層建筑的中間，該往上還是往下跑？站著跑還是匍匐前進?說出你的理由。

演示實驗：點燃兩只高低蠟燭，用燒杯罩住。

讓學生猜想可能的現象和原因，再演示實驗。解釋現象出現的原因，介紹正確的逃生方法。

各抒己見，說出使蠟燭熄滅的方法。

分析討論原因

思考并歸納滅火的原理

討論逃生方法、各抒己見

觀看實驗、體會原理

創設問題情景，使學生學會基本的防火、滅火及火災現場的自救方法。教導學生珍愛生命的人生觀。培養處亂不驚的理智感；遇事果敢、堅毅的意識。

【本課小結】

本課你學到了哪些知識？談談你的體會

我們學習了燃燒和滅火的有關知識，同學們要珍愛生命，在火災中也應該做到，處亂不驚，堅毅果敢，果斷的采取處置措施，用我們學到的科學的方法保護自己和他人的生命財產安全。

暢所欲言；各抒己見

強調珍愛生命、

安全逃生知識的重要性