微課題：從史前遺址看中華文明起源多元一體

課題背景

河姆渡遺址和半坡遺址是我國原始農(nóng)耕文化的典型代表，長江流域和黃河流域優(yōu)越的自然條件孕育了兩種不同風(fēng)格的農(nóng)耕文化。課標(biāo)要求“通過了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器時(shí)代的文化遺存，知道中國的原始農(nóng)耕生活；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解原始社會(huì)的重要依據(jù)”。基于大單元教學(xué)的整合，本課應(yīng)以大量考古遺存提升學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，滲透中華文明起源多元一體的特征（教學(xué)難點(diǎn)），涵養(yǎng)家國情懷。

課題名稱

從史前遺址看中華文明起源多元一體

小組構(gòu)成及分工

4人為一小組，A為組長，B為主發(fā)言人，C為自由發(fā)

言人，D為記錄員；

小問題（任務(wù)分解）

環(huán)節(jié)1：云游河姆渡遺址博物館，思考：從考古證據(jù)來看，河姆渡人的生產(chǎn)、生活方式是怎樣的？

環(huán)節(jié)2：扮演小小考古學(xué)家：通過出土文物能了解到半坡原始居民的哪些生活信息？

環(huán)節(jié)3：表格梳理河姆渡人與半坡居民的生活有何異同？為什么會(huì)有這樣的不同？眾多相似之處說明了什么？

活動(dòng)流程

環(huán)節(jié)1：教師播放微課帶領(lǐng)學(xué)生云游河姆渡遺址博物館，思考：從考古證據(jù)來看，河姆渡人的生產(chǎn)、生活方式與北京人、山頂洞人有何不同？ABCD組內(nèi)依次發(fā)言，D記錄，B舉手回答或?qū)ζ渌〗M答案作補(bǔ)充。

環(huán)節(jié)2：教師呈現(xiàn)半坡居民的部分文物遺存，組織學(xué)生扮演小小考古學(xué)家。學(xué)生通過觀察出土文物，提取關(guān)鍵信息，形成對(duì)半坡原始居民的生活信息的歷史推論，踐行史料實(shí)證。DCBA組內(nèi)依次發(fā)言，D記錄，選取一組中心發(fā)言人陳述觀點(diǎn)，其他小組聆聽。教師提問其他小組有無更正、補(bǔ)充？全班共同完善推論。

環(huán)節(jié)3：各組用表格梳理河姆渡人與半坡居民的生活有何異同。教師表格呈現(xiàn)不同之處，梯度設(shè)問：為什么會(huì)有這樣的不同？小組討論，回憶所學(xué)并對(duì)比表格，得出是由于自然環(huán)境不同。教師繼續(xù)提出問題：河姆渡人與半坡居民二者眾多的相似之處說明了什么？探究提示：播放7000年前的賈湖骨頭笛吹出的民歌，小組討論3分鐘后各抒己見。

小組總結(jié)論

經(jīng)過環(huán)節(jié)1、2、3的層層鋪墊，小組發(fā)表意見后，互評(píng)各組意見，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，教師補(bǔ)充呈現(xiàn)本課所學(xué)的史前農(nóng)耕遺址的文物以及農(nóng)耕遺址地圖印證學(xué)生結(jié)論，理解中華文明起源多元一體。