老師，請(qǐng)大聲地說(shuō)“你錯(cuò)了

隨著新課改的實(shí)施，人們提倡“激勵(lì)”教學(xué)、“賞識(shí)”教學(xué)，于是課堂教學(xué)中“你真棒”“你真能干”“你能行”“你真聰明”“你的回答很有創(chuàng)意”“你的聲音真洪亮”等等表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)不絕于耳。雖然這些表?yè)P(yáng)話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一種激勵(lì)，學(xué)生會(huì)因此可能會(huì)更加自信、更加欣賞自己。但是，激勵(lì)教學(xué)的發(fā)展往往變成一味的表?yè)P(yáng)、過(guò)度的表?yè)P(yáng)，除了給學(xué)生增強(qiáng)自信心和自我肯定之外，還會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)什么？學(xué)生一直處在只有表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的環(huán)境中，真的能健康成長(zhǎng)嗎？

實(shí)際生活中很多這樣的例子不能不引起我們的反思：有的中小學(xué)生遭到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)后，竟以死相威脅，或離家出走，或跳樓自殺。課堂上，當(dāng)有的學(xué)生不遵守紀(jì)律，老師的提醒被當(dāng)作耳邊風(fēng)，一旦老師點(diǎn)名批評(píng)，又是頂撞，又是哭泣，認(rèn)為自尊心又受到了傷害。不知他們是否想過(guò)，老師的自尊心到底去了哪里？

這樣的事情目前恐怕不是個(gè)別現(xiàn)象。其中的原因我們不應(yīng)該認(rèn)真地反思一下嗎？雖然我們反對(duì)“棒打出孝子”的說(shuō)法，但學(xué)生的自信只能來(lái)自那種過(guò)火的激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的環(huán)境嗎？假若我們?cè)诮虒W(xué)上只極端地持此一種信念，那么受了這種教育的一個(gè)個(gè)學(xué)生將來(lái)在走向社會(huì)后，面對(duì)著山外有山、人外有人的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，他們?nèi)绾稳ミm應(yīng)？一直躊躇滿(mǎn)志的他們，面對(duì)自己的建議被否決，不斷有人超過(guò)自己時(shí)，自認(rèn)為沒(méi)有用武之地，或者是認(rèn)為自己的人生價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)，他們又怎樣去承受和超越，能一路走好嗎？他們?cè)趧傔M(jìn)入新的環(huán)境中時(shí)，總是盲目地充滿(mǎn)自信，但現(xiàn)實(shí)真是這樣嗎？現(xiàn)實(shí)反饋給他們的又是什么呢？他們預(yù)想的又能實(shí)現(xiàn)多少，如果現(xiàn)實(shí)一次次讓他們失望，他們進(jìn)而再失去斗志，這種局面誰(shuí)愿意看到？

現(xiàn)在很多教師給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，非常注意用激勵(lì)詞匯，生怕因自己的一句話而傷害了學(xué)生的自尊心。這非常好！然而有些所謂“激勵(lì)”評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有類(lèi)是非觀念，與其說(shuō)是在激勵(lì)，毋寧說(shuō)是在害學(xué)生。比如：對(duì)于一些愛(ài)打架的同學(xué)，把他們說(shuō)成是“劍客”，還引用“十年磨一劍”等一些溢美之詞；對(duì)于一些愛(ài)搞小動(dòng)作的同學(xué)，把他們說(shuō)成是“好動(dòng)手”、“動(dòng)手能力強(qiáng)”之類(lèi)；對(duì)于一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，說(shuō)他們“有音樂(lè)天賦”、“是未來(lái)的藝術(shù)家、音樂(lè)家”等等。

為了寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，有些老師真可謂費(fèi)盡了心計(jì)。可是，有什么用呢？誰(shuí)都知道，贊賞的話過(guò)多，也就失去了它應(yīng)有的激勵(lì)的價(jià)值和意義，而且學(xué)生在此起彼伏的掌聲中，也會(huì)失去應(yīng)有的喜悅。所以，毫無(wú)疑問(wèn)地，當(dāng)學(xué)生做得不對(duì)的時(shí)候，不是對(duì)之視而不見(jiàn)、避而不談，而是一定要立即指出他的不足。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了自己的不足，改正了錯(cuò)誤，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對(duì)別人善意的批評(píng)和提醒，進(jìn)而面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。

我有這種認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中也就會(huì)有相應(yīng)的行動(dòng)。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我不斷地給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的題目。比如在講授七年級(jí)下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：穿越時(shí)光隧道，回到宋朝時(shí)期，談?wù)劗?dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)提醒學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作、探究后，各組找一名代表到前面去講。可以看教材，也可以參考課外書(shū)籍，講述要貫穿我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此題一出，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。經(jīng)歷了一番激烈的討論之后，學(xué)生開(kāi)始展示：

學(xué)生甲： 我是宋朝時(shí)期一個(gè)富貴人家的女兒，我家有大片的水稻，還流傳著什么---“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)，我家還開(kāi)辟了大片的茶園。我有很多絲綢衣服，還有一些棉布衣服，我家屋里擺著著名瓷都景德鎮(zhèn)的瓷器，還有浙江哥窯的冰裂紋瓷器，我的哥哥在市舶司工作，有時(shí)，我們一家坐海船到別處旅游。最近。聽(tīng)說(shuō)市場(chǎng)上流行一種紙幣——交子，它攜帶方便，有利于商品交換和商品流通，我相信，它的出現(xiàn)，也會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)商業(yè)的發(fā)展。

學(xué)生掌聲一片，久久不能平息。

學(xué)生乙： ……在開(kāi)封和杭州，有很多老外，友好的打著招呼：“hello，how  are  you？”因?yàn)檫@時(shí)對(duì)外貿(mào)易很發(fā)達(dá)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了對(duì)外貿(mào)易機(jī)構(gòu)——市舶司，另外，這一時(shí)期還出現(xiàn)了紙幣 ……

我很滿(mǎn)意學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)各組的代表發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。首先，對(duì)甲給予了肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)也注意到一向不愛(ài)作聲的學(xué)生乙犯了一個(gè)錯(cuò)誤：當(dāng)時(shí)雖然對(duì)外貿(mào)易很發(fā)達(dá)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了對(duì)外貿(mào)易機(jī)構(gòu)——市舶司，但交往的大部分都是亞洲、非洲的國(guó)家，不可能友好地用“hello，how  are   you ？”這樣的語(yǔ)言打招呼。但我考慮到這位學(xué)生能到講臺(tái)上去講就已經(jīng)非常不錯(cuò)了，不忍心給他潑冷水，也就鼓勵(lì)性地說(shuō)了聲“你真不錯(cuò)”。在回辦公室的路上，我思考著，自從新課改以來(lái)，特別是在公開(kāi)課的課堂上充滿(mǎn)著“你真不錯(cuò)”、“你能行”、“你真棒”、“你的想法很有創(chuàng)意”、“你真聰明”等表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。雖然這些表?yè)P(yáng)的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，但是我的處理，讓學(xué)生接受了錯(cuò)誤的知識(shí)，作為教師，傳授知識(shí)不科學(xué)、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，這是一個(gè)不可容忍的錯(cuò)誤！我想我以后一定要找個(gè)機(jī)會(huì)糾正我的錯(cuò)誤——就此來(lái)說(shuō)，學(xué)生的錯(cuò)其實(shí)就是我的錯(cuò)。進(jìn)而言之，為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，我們是不是應(yīng)該大膽地說(shuō)：“你錯(cuò)了”？我想不但應(yīng)該，而且必須。

可是時(shí)下，一味地表?yè)P(yáng)充斥著課堂，似乎學(xué)生所有解釋都有依可據(jù)、有章可循，似乎學(xué)生的所有表現(xiàn)都能聯(lián)系到情感態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀。但我們有沒(méi)有想過(guò)，外在的贊美并不能培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。教師用的贊賞實(shí)在太多太濫，還有什么價(jià)值和意義，不僅不能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)在的喜悅，而且長(zhǎng)期下去只能帶給他們更多的“迷失”。像上面的學(xué)生甲的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生乙錯(cuò)誤的回答，首先要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，如“你和以前相比進(jìn)步了許多，以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”等等，然后再指出不足。我們思考一下，如果我們把耐挫教育和激勵(lì)教育結(jié)合起來(lái)何嘗不是一種很好的方式？我們何嘗不適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行如何正確看待挫折的教育？事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生做得不好的時(shí)候，我們及時(shí)指出并幫助他們改正了不足，他們才能不斷進(jìn)步。

我們伴隨著新課程共同成長(zhǎng)，每次聽(tīng)過(guò)體現(xiàn)“新課程”理念的精品課，都受益匪淺，但我越來(lái)越覺(jué)得我們老師的膽子越來(lái)越小了，不敢批評(píng)學(xué)生，更不敢理直氣壯的說(shuō)“你錯(cuò)了”。想成功，不可避免會(huì)遇到失敗，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者失敗時(shí)，我們應(yīng)該和學(xué)生一起分析得失原因，找出病根，對(duì)癥下藥，及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生得到“柳暗花明又一村”的成就感，使學(xué)生真正懂得“失敗是成功之母”。我們?cè)O(shè)想一下，如果我們的學(xué)生在學(xué)校中、在課堂里嘗不到失敗的滋味，又怎會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)呢？

所以，為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，我要呼吁：“老師，請(qǐng)大聲地說(shuō)‘你錯(cuò)了！’”