課例研討探路徑，解題實(shí)踐促提升 ——雙流區(qū)陳國華名師工作室第二期第二次研修活動(dòng)紀(jì)實(shí)

為深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，踐行新課標(biāo)理念，雙流區(qū)陳國華初中數(shù)學(xué)名師工作室于2025年3月4日在成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校（七年級14班教室及圖書館工作室）舉辦第二期第二次研修活動(dòng)。本次活動(dòng)以“課例研討與解題實(shí)踐”為主題，特邀雙流區(qū)教育科學(xué)研究院高永瓊老師擔(dān)任指導(dǎo)專家，通過課例展示、互動(dòng)評課、中考真題解析等環(huán)節(jié)，工作室導(dǎo)師陳國華、主持人張麒林及12名學(xué)員共同探討教學(xué)策略，助推教師專業(yè)成長。

1. 課例展示：情境教學(xué)啟思維

學(xué)員伍蕓青老師以《兩條直線的位置關(guān)系（第一課時(shí)）》為題，通過生活情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。以"共享單車停放線"等生活實(shí)例設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從具象場景抽象幾何圖形。采用自主探究與小組協(xié)作相結(jié)合的方式，系統(tǒng)梳理對頂角性質(zhì)、補(bǔ)角與余角的定義，課堂通過"學(xué)生板書講解-同伴質(zhì)疑補(bǔ)充-教師點(diǎn)撥提升"的互動(dòng)模式，充分體現(xiàn)"以學(xué)為中心"的教育理念，為參會(huì)教師呈現(xiàn)了高質(zhì)量示范課例。

2. 多維評課：思維碰撞凝共識(shí)

說課環(huán)節(jié)中，伍老師從"設(shè)計(jì)邏輯-目標(biāo)達(dá)成-改進(jìn)方向"三維度進(jìn)行反思。

評課階段亮點(diǎn)紛呈。學(xué)員羅霞老師肯定課件設(shè)計(jì)簡約美觀、板書工整、教態(tài)從容，做到了以學(xué)生為中心，采用直觀的方式，讓學(xué)生通過觀察和思考來學(xué)習(xí)平行線和角的概念；建議強(qiáng)化課堂小結(jié)的思維培養(yǎng)導(dǎo)向，明確數(shù)學(xué)思想與知識(shí)技能的雙線融合。

學(xué)員袁逍老師肯定了了學(xué)生的推理能力、表達(dá)能力和分析能力，贊賞了教師課堂留白藝術(shù)與學(xué)生展示空間；強(qiáng)調(diào)了線與角的關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作鋪墊，提出應(yīng)加強(qiáng)教材章首圖的價(jià)值挖掘及知識(shí)體系銜接。

學(xué)員曾維源老師運(yùn)用《觀課議課與教師成長》中的"追問式評課法"：1. 您最想展示的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)是什么？本節(jié)課您預(yù)設(shè)的關(guān)鍵沖突點(diǎn)在哪里？您希望我們特別關(guān)注的觀察維度是什么？從而引發(fā)對教學(xué)設(shè)計(jì)的深度反思，并對教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)討論，理清設(shè)計(jì)思路及如何做效果會(huì)更好。

學(xué)員劉東波老師指出課件清爽圖片畫質(zhì)清晰，教態(tài)生動(dòng)，教學(xué)點(diǎn)到為止，讓學(xué)生畫圖感受幾何的魅力，厘清公理與定理的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)定理證明的必要性以及分析問題時(shí)數(shù)形結(jié)合的好處。

其他學(xué)員觀點(diǎn)聚焦教材中<思考·交流>帶臺(tái)球圖中抽象出的幾何圖形有干擾學(xué)生的思考與推理，是否需要去掉ON線段，或者重新設(shè)計(jì)一個(gè)更簡潔的圖形來探究同角（或等角）的補(bǔ)角相等，同角（或等角）的余角相等這一性質(zhì)。

3. 解題研析：真題導(dǎo)向明策略

陳曉姍老師聚焦2024年北京中考數(shù)學(xué)壓軸題（27題），通過16/24/25/26題組分析，揭示中考命題“真實(shí)情境融入、多模塊綜合、幾何直觀滲透”三大趨勢。提出教學(xué)建議：破除解題定勢思維，構(gòu)建“代數(shù)運(yùn)算為基、幾何直觀賦能、數(shù)學(xué)建模統(tǒng)領(lǐng)”的立體化培養(yǎng)模式，為初高中銜接教學(xué)提供新視角。

4. 專家引領(lǐng)：高位指導(dǎo)指方向

陳國華導(dǎo)師在教育研討中深入總結(jié)并著重強(qiáng)調(diào)，在教育改革不斷深化的當(dāng)下，中考試題研究務(wù)必要基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)展開。課堂教學(xué)則應(yīng)精準(zhǔn)把握 “四度”：情境創(chuàng)設(shè)適切度，確保情境貼合學(xué)生認(rèn)知與生活實(shí)際；思維訓(xùn)練梯度，由淺入深啟迪思維；學(xué)生參與廣度，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極投身課堂；目標(biāo)達(dá)成效度，切實(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果。此外，教師發(fā)展需實(shí)現(xiàn) “三個(gè)轉(zhuǎn)向”：從依賴經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向深度研究，從被動(dòng)執(zhí)行走向主動(dòng)創(chuàng)造，從個(gè)體優(yōu)秀邁向群體卓越，全面提升教育質(zhì)量。

5. 嘉賓寄語：勠力同心共成長

雙流區(qū)教育科學(xué)研究院的高永瓊老師在會(huì)議末尾作了全面且深刻的總結(jié)指示，并滿懷熱忱地提出四點(diǎn)期望。她希望每一位教育工作者都能做有靈魂的教育者，懷揣教育初心，用愛與責(zé)任點(diǎn)亮學(xué)生的成長之路；做有恒心的學(xué)習(xí)者，教育理念與知識(shí)不斷更新，持續(xù)提升自我；做有行動(dòng)的實(shí)踐者，將所學(xué)所思積極落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中；做心連心的共贏者，與同事攜手共進(jìn)、共同成長。同時(shí)，高老師還倡議構(gòu)建“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思”螺旋上升的名師共同體，讓教師們在交流合作中相互啟發(fā)，以此助力教師突破局限，實(shí)現(xiàn)“從業(yè)界合格到區(qū)域卓越”的跨越式發(fā)展。

結(jié)語

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。”本次研修通過課例解剖、真題研訓(xùn)、專家把脈三維聯(lián)動(dòng)，既構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的立交橋，更繪制了區(qū)域數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路線圖。工作室將持續(xù)推進(jìn)“課堂深耕計(jì)劃”，以研促教，以教啟研，為打造“雙流質(zhì)量”教育品牌注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

撰文｜張麒林 曾維源

審核｜陳國華