2025年3月27日至28日，四川省陶行知研究會(huì)初中專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十一屆校長(zhǎng)年會(huì)在我校隆重舉行。我校健全人格德育課題組向參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們?cè)敿?xì)展示了學(xué)校省級(jí)重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)踐研究”教研實(shí)踐成果。

我校以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)，在學(xué)校實(shí)際的生活空間中，以課程思維來(lái)統(tǒng)整學(xué)校德育資源，整體構(gòu)建學(xué)校德育課程體系，設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)校德育活動(dòng)。課題組從學(xué)科、班級(jí)、學(xué)校集體活動(dòng)三個(gè)方向建立了子課題組，構(gòu)建學(xué)校德育研究和實(shí)施體系，以此實(shí)現(xiàn)了學(xué)校全員全程德育。學(xué)科育人課題文科子課題組通過(guò)整合中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、健全人格目標(biāo)要素等，構(gòu)建學(xué)科人格要素圖譜，并對(duì)人格要素進(jìn)行分層解讀，指導(dǎo)學(xué)科育德的實(shí)踐；學(xué)科育人課題理科子課題組挖掘?qū)W科課程育德要素，構(gòu)建要素圖譜，編制實(shí)施目標(biāo)細(xì)目表，形成實(shí)施參考指南，結(jié)合“激—問(wèn)—探—練—拓”五步教學(xué)流程，創(chuàng)新了學(xué)科課程育德范式；班級(jí)管理子課題組開(kāi)發(fā)了“三學(xué)會(huì)、三管理、三教育”主題班會(huì)課序列，涵蓋學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作、自我管理、安全教育、禮儀教育等九大主題序列，構(gòu)建了從七年級(jí)到九年級(jí)三年連續(xù)發(fā)展目標(biāo)，形成了“每月一主題，周周有活動(dòng)”主題班會(huì)校本課程的實(shí)施方案；超班級(jí)集體活動(dòng)子課題組通過(guò)德育活動(dòng)主題化、活動(dòng)主題序列化、主題活動(dòng)課程化、活動(dòng)評(píng)價(jià)多元化設(shè)計(jì)，組織設(shè)計(jì)、策劃實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)的德育活動(dòng)。

在第三分會(huì)場(chǎng)展示活動(dòng)中，健全人格德育課題組徐玉雙老師展示了一堂主題為《你好，生命！》的二年級(jí)生命教育主題班會(huì)課。徐玉雙老師以生命盲盒游戲開(kāi)場(chǎng)，借視頻、音頻讓學(xué)生感受生命美好。還結(jié)合抓蝌蚪等生活場(chǎng)景及溺水新聞案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立守護(hù)生命意識(shí)，最后通過(guò)誦讀生命兒歌結(jié)束。此次班會(huì)形式活潑，助力學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、熱愛(ài)生命，為健康成長(zhǎng)筑牢根基。

這堂課通過(guò)多環(huán)節(jié)滲透健全人格要素。以“摸生命盲盒”“看生命視頻并做動(dòng)作”“聆聽(tīng)《森林狂想曲》”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感知，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、欣賞生命的人生觀；借助“抓蝌蚪”等真實(shí)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考生命價(jià)值與安全問(wèn)題，強(qiáng)化是非觀念，滲透生命與生活、友愛(ài)感等要素；在判斷對(duì)錯(cuò)、討論交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生內(nèi)省自身，探索守護(hù)生命、健康成長(zhǎng)的路徑，促進(jìn)自我認(rèn)知與行為規(guī)范，助力健全人格的塑造。

在微講座課題交流中，學(xué)校德育處副主任王俊從課程目標(biāo)建構(gòu)、課程內(nèi)容創(chuàng)生、課程實(shí)施策略和課程有效評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手，分享了學(xué)校基于“健全人格”培養(yǎng)的德育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的創(chuàng)新實(shí)踐。我校通過(guò)健全人格德育課題，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，立格立人理念已輻射并根植到學(xué)校的整體課程體系，有力提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校以課程思維來(lái)整合學(xué)校德育資源，整體建構(gòu)學(xué)校德育課程，設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)校德育活動(dòng)，推進(jìn)德育的課程化、序列化、活動(dòng)化。經(jīng)過(guò)多年研究和實(shí)踐，提出了“以完整豐富的生活培養(yǎng)學(xué)生健全人格”的基本主張，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)，在學(xué)校實(shí)際的生活空間中，進(jìn)行德育課程化實(shí)施，建構(gòu)了“一核四維”的德育課程目標(biāo)體系、“四域兩型”的德育課程創(chuàng)生框架、“三層四環(huán)”的德育課程實(shí)施模型、“多元發(fā)展”的德育課程評(píng)價(jià)體系，為全省乃至全國(guó)的教育改革特別是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

   成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校在2003年學(xué)校成立之初，就提出“健全人格”的育人目標(biāo)，意在德育中落實(shí)“人本”理念，完善學(xué)生人格。學(xué)校將繼續(xù)秉承育人初心，不斷推進(jìn)德育的課程化、序列化、活動(dòng)化，通過(guò)課程育人體系的建構(gòu)和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，在課程實(shí)施中讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、完善人格，不斷提升學(xué)校德育工作實(shí)效和育人品質(zhì)。