搭配中的學問可真多呀！——記數學組姜亞芳老師課題獻課

搭配中的學問可真多呀！——記數學組姜亞芳老師課題獻課

        2019年11月27日，姜亞芳老師在3.2班帶來了一堂生動有趣、開放靈動的數學課——《搭配中的學問》。在這堂課中，姜老師充分實踐我校生態課堂的教學理念，充分做到將課堂還給學生，以學生為主體，教師作為引導者組織學生自主探究，有序開展數學活動，是一堂值得探討和研究的好課。

       姜亞芳老師執教的《搭配中的學問》，這部分內容在《課標》中屬于“綜合與實踐”領域，主要是一類以問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗，培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。

       姜老師本節課內容明確，節節相扣。在教學本節課時，以直觀的內容為主，合理地使用教材，合理地運用教學方法，經過數學組全體教師探討，我們認為主要有以下幾方面的亮點：

1、創設的情境，貼近學生生活實際

姜老師將小丑表演節目前選衣服——吃午餐-——從游樂場回家的路線等這些學生喜愛的素材串聯起來，用學生經常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數學知識存在于生活中，數學無處不在。

2、以學生為主體，注重學生自主探究。

讓學生通過動手操作，展示多種擺法，通過比較、開展小組合作，為學生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發現其中的規律。例如在衣服搭配這個環節上，教師又開展小組討論，找到不重復又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不同側面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性。

姜老師的教學設計體現了她追求課堂教學有效性的探索過程，給予我們深刻的啟示和借鑒。

在聽課后大家對姜老師這堂課教學環節的設計也有了一些新的思考：

1、課上講解了三個例子，搭配衣服的例子應為講解的重點。課上一名學生給出4種搭配方法，另一名學生給出6種搭配方法，且按一定的順序搭配。大家認為此時老師可適時引導學生總結算法3+3=6。

2、學生均以短袖上裝先搭配，再搭長袖上裝。可引導學生還可以用短裙下裝先搭，再用圖形連線、列舉的方法，最后總結算法2+2+2=6。

3、課上只停留在2-3搭配和2-4搭配，可進行引申，增加數量，讓學生明白算法的簡便性。

4、數學與生活緊密聯系，在時間允許的情況下，可以讓學生列舉生活中存在的搭配現象，并嘗試自己解決。