不做教書匠就做小課題研究

不做教書匠就做小課題研究

前兩天有一個老師問我教師為什么要做課題研究，這對教師的專業發展有何意義？我想了想，覺得課題研究對我們的專業成長的作用我想用蘇霍姆林斯基的這句話來解答：

如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應該引導每一位教師走上從事研究這一條幸福的道路上來。

林清玄在《談人生》一文中說“百貨公司的香水品種不一，價值迥異，但其實每種香水95%都是水，只有5%的不同，那是各家的秘方，是獨特香味的關鍵。其實人生也是這樣，作為95%的東西其實很相像的，差別就是那關鍵5%?！蔽矣X得老師的生活也是如此，課題研究就是我們那關鍵的5%。課題研究可以讓我們的生活避免重復，充滿挑戰，充滿樂趣，體驗到成就感。

我個人認為開展好課題研究圍繞三個點就可以了。

第一是找到教學中的難點，自己亟待解決的問題，可以生成課題，進行深度思考，找到解決辦法，這個過程就是研究的過程。

第二是找準自己的興趣點進行研究。

熱愛可抵歲月漫長。如果自己對自己研究的課題不感興趣，就不會有做事情的動力，如果是自己感興趣的內容，就能克服研究路上的困難，努力去鉆研。我對閱讀感興趣，就和校長一起做了關于《書香校園創建的策略與研究》，為了推動學生和家長閱讀，我們舉辦圖書漂流，家長讀書會，閱讀之星和書香家庭的評選，每一次活動都挖空心思，終于完成了研究，也把家長讀書和學生閱讀變成了22中的習慣，閱讀之星、書香家庭、書香班級的評選也更加常態化。現在，我又對自己感興趣的傳統節日文化進行研究，圍繞傳統節日做調查、采訪、開展一系列的活動，推動學生去熱愛并傳播傳統文化，我覺得是一件很有意義的事情。

第三是找到教育教學實例或者理論中的疑點，進行驗證和反駁。這個適合專業理論比較強，對教材進行過深度研讀和研究的老師。不是所有的理論都是對的，能夠通過自己的實踐，證明某一個理論是錯的，或者是有缺陷的，也可以作為課題去研究。由于我缺乏質疑精神，對教育理論也缺乏深度思考，所以這類課題我沒有做過。

課題研究會讓我們對問題的思考更深入，對問題的解決更系統，因為有了思考，有了積極的行動，每一天都會是與眾不同的。