成都市雙流區教育科學研究院(
通知
)
雙教科院〔2023〕13 號
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關于印發《雙流區一線教師課題研究規程》的通知
各中小學、幼兒園（含民辦）：
為充分發揮教育科研在區域教育質量提升中的引領作用，進一步加強
學校對教育科研工作的管理，指導一線教師規范開展課題研究，著力提升
雙流區教育科研的質量和水平，推進雙流教育高質量發展，依據《教育部
關于加強新時代教育科學研究工作的意見》《四川省教育廳關于進一步加
強和改進教育科研工作的意見》和《成都市教育局關于進一步加強教育科
研工作的實施意見》精神，結合雙流區教育發展實際，制定了《雙流區一
線教師課題研究規程》（以下簡稱本規程）。現將本規程印發至全區各級各
類學校，請各學校加強宣傳，組織教師認真學習本規程，根據本規程要求
加強學校對教育科研課題的規劃、管理、指導與服務，推進學校教育科研
工作提質增效。
附件：雙流區一線教師課題研究規程
成都市雙流區教育科學研究院
2023 年 4 月 6 日2
附件
雙流區一線教師課題研究規程
為進一步加強學校對教育科研工作的管理，指導一線教師規范開展課
題研究，著力提升雙流區教育科研的質量和水平，推進雙流教育高質量發
展，依據《教育部關于加強新時代教育科學研究工作的意見》《四川省教
育廳關于進一步加強和改進教育科研工作的意見》和《成都市教育局關于
進一步加強教育科研工作的實施意見》精神，結合雙流區教育發展實際，
特制定本規程。
總 則
第一條 課題研究主要分為三個階段，包括九個環節，具體如下圖所
示：
課題研究“三段九環”圖譜
第二條 根據本規程，各中小學、幼兒園應加強學校教育研究工作
的規劃、組織、實施和評價，形成研究管理閉環。
第三條 一線教師要熟悉課題研究的步驟及要求，扎實開展富有實
效的研究工作。
第一階段 準備階段
環節一 選擇課題
第四條 選題有科學性、時代性、可行性、創新性，要突出問題導向。
第五條 選題時要開展調查研究和文獻研究，把握相關研究的現狀和3
趨勢，找準研究的切入點和突破口。
第六條 課題題目的表達要規范、科學，應包含研究對象、研究問題、
研究方法三要素，以不超過 25 個字為宜。
環節二 方案設計
第七條 方案設計應體現完整性、邏輯性、操作性。
第八條 方案的結構要素：
（一）問題提出
主要從宏觀、中觀、微觀三個層次闡述課題研究的必要性、緊迫性。
宏觀層面主要從國家政策、文件通知、理論研究等角度進行闡述。
中觀層面主要從區域教育改革發展視角進行闡述。
微觀層面主要從本校教育教學現狀和需要進行闡述。
（二）研究意義與價值
主要從理論意義和實踐意義兩個角度闡述本課題研究價值。
（三）核心概念界定
主要對題目中的核心關鍵詞進行界定，一是要對核心關鍵詞的學術性
定義進行梳理歸納；二是對核心關鍵詞要給出操作性定義，即研究者自己
的認識和理解。
（四）相關研究述評
利用多種工具檢索文獻，從理論研究、實踐研究兩個角度對國內外相
關研究的主要成果、趨勢與不足、對本研究的啟示等進行述評。
（五）研究目標與內容
研究目標從理論目標、實踐目標、成效目標三個維度進行表述，目標
表達要定性和定量相結合。
研究內容是對研究目標的細化和分解，要反映出研究的重點問題和關
鍵問題，要體現與研究目標的一致性，一般以 3-5 條為宜。
（六）創新點
可以從理論創新、實踐創新、方法創新等方面進行闡述。4
（七）研究思路
研究思路應以“思路圖+文字敘述”的方式呈現。思路圖應體現研究
推進的設想、路徑、方法。對思路圖進行簡要的文字敘述。
（八）研究方法
一線教師常用的研究方法：文獻研究法、調查研究法、行動研究法、
案例研究法、教育敘事研究法等。文獻研究法和調查研究法應貫穿研究始
終。
（九）研究步驟
對準備階段、實施階段和總結階段的時間規劃、研究問題、研究措施、
階段成果等進行說明。
（十）研究預期成果
認識性成果主要反映研究者在研究中的理性認識與收獲，如總結出的
研究原則、提煉出的研究主張、挖掘出的研究價值等。
操作性成果強調在研究中總結提煉出的具有操作性、實踐性的成果，
如提煉出的操作模式、總結出的系列策略、問題解決的技術路線、開發的
研究工具等。
物化成果指研究報告、調查報告、研究論文、典型案例、工具量表、
教材教具、著作等。
（十一）研究保障
主要從人員保障、經費保障、制度保障等方面進行闡述。
環節三 立項申請
第九條 課題級別與申報時間
（一）雙流區教育科學規劃課題申報時間一般為每年三月，研究周期
一般為 2 年。
（二）成都市教育科學規劃課題申報時間一般為每年四月，研究周期
一般為 3 年。
（三）四川省教育科學規劃課題申報時間一般為每年四月，研究周期5
一般為 3 年。
（四）全國教育科學規劃課題申報時間一般為每年二月，研究周期一
般為 3-5 年。
（五）各級教育學會及其他課題管理部門的課題申報見通知要求。
第十條 申報要求
課題申報遵循逐級申報、擇優推薦的原則，申報區級課題的原則上應
是校級課題，以此類推。
環節四 開題論證
第十一條 課題成功立項后應舉行開題論證會。開題論證之前，課題
組需完成“一方案三報告”（研究方案、開題報告、文獻綜述報告、調查
報告），并向課題管理單位提出開題論證申請，經批準后方可舉行。
第十二條 開題論證會可以是現場會議或線上會議，邀請 3-5 名相關
領域專家對課題研究進行二次論證；論證會要突出學術研討，忌開成工作
會、匯報會。
第二階段 實施階段
環節五 課題實施
第十三條 課題研究要與常態工作、校本培訓、校本研修緊密結合。
第十四條 研究要有計劃、有總結，制訂實施任務清單，畫好研究實
施路線圖，要開展豐富的研究活動，如學習培訓、專題研究、沙龍研討、
展示觀摩、觀課議課等。
第十五條 課題實施中要加強研究資料的收集、整理與應用。
基礎性資料包括申請書、研究方案、立項通知書、研究規章制度、學
習資料等。
過程性資料包括完整反映研究過程的原始記錄，如研究大事記、活動
記錄、調查問卷及統計、研究計劃、研究總結、活動方案、讀書筆記、研
究簡訊、影像圖片資料等。6
成果性資料包括研究報告、工作報告、研究論文、研究故事、研究反
思、研究案例、研究成果證明（包括成果獲獎、論文發表、推廣應用等）。
環節六 階段考核
第十六條 階段考核是各級科研管理部門對課題研究階段目標達成
情況進行考核評估的重要方式。
第十七條 課題組要整理課題研究的過程性資料和成果資料，加強階
段性成果的總結與提煉，按要求提交考核資料，參加考核。
第三階段 總結階段
環節七 撰寫報告
第十八條 重視研究工作報告、研究報告、后期調查報告的撰寫，注
意結構的規范性，研究報告、研究工作報告結構以各級課題管理單位要求
為準；調查報告的結構包括調查背景、調查概況、調查結果分析、調查結
論、對策與建議。
第十九條 研究報告是反映研究質量的核心資料，要體現真實性、學
術性。
第二十條 研究報告要體現 “五要”“五不”
（一）五要：要真——過程與結果都要真實；要實——要實在，忌空
話、套話連篇；要準——要準確，包括概念、事實、數據、引文的準確等，
不能有知識性錯誤；要新——要有新意，彰顯自己的特色；要美——要文
通句順，體現邏輯之美、理性之美、智慧之美。
（二）五不：研究目標和研究內容不能混淆不清；研究措施不能和研
究內容脫節；研究成果不能分類不清；研究效果不能缺少定量分析；研究
報告不能寫成工作報告。
環節八 課題結題
第二十一條 課題結題是對研究質量的終結性評價。完成研究任務
后，須向課題管理單位提出結題申請，提交結題資料，經審查同意，方可
開展結題工作。7
第二十二條 結題方式
（一）會議鑒定：以召開現場會議的方式，邀請相關領域專家 3—5
名對課題研究過程的真實性、扎實性、研究成果的學術性進行評價，并給
出是否準予結題的意見。
（二）通訊鑒定：以通訊的方式把結題材料寄送給專家，由專家小組
完成鑒定工作。
（三）成果鑒定：主要通過審定和認可社會專業評價機構的評價、在
專業刊物發表的論文或公開出版的專著、獲政府獎勵等來認定成果質量，
做出是否結題的評價。
第二十三條 資料準備
結題申請書、成果鑒定書、課題研究報告、重大變更、佐證材料（反
映研究過程的開題報告、中期報告、階段總結、調查報告，支撐研究成果
的論文、案例等，佐證材料應少而精）。
第二十四條 資料上報
根據各級課題管理要求，提交結題文本資料、電子資料，按要求完成
網絡填報。
環節九 成果推廣
第二十五條 強化成果意識，依托教育行政部門、業務部門、各類學
術平臺，積極參加成果展示活動、評選活動，提高成果顯示度。
第二十六條 堅持“研以致用”的原則，通過召開成果推廣會、成果
報告會、學術研討會等現場活動推廣研究成果，運用報刊