聚焦粘液質(zhì)（安靜型）性格教育——記立格實驗校健全人格課題組例會

         12月2日，健全人格課題組如期舉行了例會，本次會議由李雪白老師主講，江琳老師進行案例補充，共同探討了粘液質(zhì)（安靜型）性格特征及其在教育中的應(yīng)對策略。

       會上，李雪白老師深入剖析了粘液質(zhì)性格學(xué)生的特點。她指出，這類學(xué)生在班級中往往默默無聞，容易被忽視。他們反應(yīng)相對緩慢，但學(xué)習(xí)堅持穩(wěn)健；動作緩慢而沉著，能夠克制沖動，嚴(yán)格遵守班級和學(xué)校制度。情緒不易激動，情感不易流露，自制力較強，不愛顯露自己的才能，靈活性相對較低。李雪白老師強調(diào)，這正是我們平時所見的沉著、安靜、慢性子的人。

       針對粘液質(zhì)性格的小學(xué)生，李雪白老師提出了相應(yīng)的教育建議。她認(rèn)為，應(yīng)著重培養(yǎng)這些學(xué)生的高度積極性和靈活性，防止他們墨守成規(guī)、因循守舊、執(zhí)拗等不良品質(zhì)，并杜絕不必要的冷漠和萎靡不振。同時，她還列舉了粘液質(zhì)性格學(xué)生的正反面典型現(xiàn)象。正面現(xiàn)象包括在學(xué)習(xí)、工作和勞動中善于思考與比較，吃苦耐勞，有恒心，自制力強，講禮貌，不打擾別人也不易被別人打擾等。反面現(xiàn)象則表現(xiàn)為應(yīng)變能力差，沉默寡言，有時執(zhí)拗、冷漠等。

       隨后，江琳老師以具體案例對粘液質(zhì)性格學(xué)生的教育進行了補充。她以同學(xué)小云為例，詳細(xì)闡述了小云在自制、鎮(zhèn)定、踏實等方面的良好品質(zhì)，以及猶豫徘徊、行為遲緩、不善想象、墨守成規(guī)等特點。江琳老師表示，小云同學(xué)雖然非常優(yōu)秀，行為與態(tài)度穩(wěn)重，對自己的行為有較強的自制力，但同樣缺乏靈活性以及對變化的適應(yīng)能力，這阻礙了師生之間的交流，甚至讓父母也難以了解她的真實想法。

       針對粘液質(zhì)性格學(xué)生的教育，江琳老師提出了以下措施：提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們專注于學(xué)習(xí)；幫助他們建立有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，如制定學(xué)習(xí)計劃，并督促他們按時完成；課堂上提供簡單的問題讓他們回答，并給予正面反饋和鼓勵；合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和時間，避免過度負(fù)荷；提供個性化的學(xué)習(xí)支持；鼓勵嘗試新事物，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神；注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；給予他們更多的關(guān)注和支持，在課下與他們進行溝通交流。

       此次例會不僅加深了課題組成員對粘液質(zhì)性格學(xué)生的了解，更為他們在教育實踐中提供了有針對性的策略和方法。相信在課題組的共同努力下，這些具有粘液質(zhì)性格的學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)全面發(fā)展。