探討兒童自知能力培養——記立格實驗校健全人格課題組例會

12月16日，健全人格課題組舉行了一次深入的會議，旨在探討兒童自知能力的培養及其在教育實踐中的應用。會議中，王蕤老師、李雪白老師和佘冬雪老師分別進行了發言和案例分享，為參會者提供了寶貴的見解。

王蕤老師在發言中強調了自知的重要性。她指出，自知是個體對自身狀況、需求、能力和成績等方面在客觀世界中所處層次和關系的認知，是行為的前提。清晰的自知能夠引導個體采取目的明確的行動，而模糊的自知則可能導致盲目行動。王老師還提到，小學階段的孩子對自我的認知往往趨于自我膨脹階段，需要教育者通過恰當的方式引導他們正確認識自己。

李雪白老師通過一節美術課《自畫像》的案例，展示了如何通過藝術創作引導學生探索自我性格、認識自己。在這節課上，學生們通過觀察不同風格的人物肖像畫，感受畫面中人物的性格特征，并以此為靈感創作自己的自畫像。在創作過程中，學生們不僅對自己的性格有了更清晰的認識，還從同學們的作品中獲得了對不同性格類型的理解。李老師認為，這種教學方式有助于培養學生的自知能力，為他們今后更好地了解自己、發展個性奠定基礎。

佘冬雪老師則分享了一個關于小陽同學的案例。小陽在數學計算上速度很快，但在應用題理解上常常出錯。他缺乏對自己的優勢和不足的正確認識，導致在學習和生活中遇到困惑。佘老師指出，像小陽這樣的學生并不少見，他們缺乏自我反思能力，無法清晰地認識自己的優點和缺點。家庭與學校的教育方式也在一定程度上影響了學生的自知能力培養。因此，教育者需要采取更加有效的策略，幫助學生建立正確的自我認知。

會議最后，與會者就如何更好地培養學生的自知能力進行了深入討論。大家一致認為，教育者應該通過多種途徑引導學生正確認識自己，包括開展多樣化的教學活動、提供及時的反饋和指導、鼓勵學生進行自我反思等。同時，家庭和學校也應該加強合作，共同為孩子的健康成長營造良好的環境。

此次會議為健全人格課題組的研究提供了新的思路和方法，也為教育實踐提供了有益的參考。未來，課題組將繼續深入探索兒童自知能力的培養策略，為孩子的全面發展貢獻更多的智慧和力量。