| [日期：2016-12-22] | 作者：綜合組 程皓玄 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
目的
學習的測量與評定是教學過程中的重要環節，它為科學地評價音樂教學質量提供了標準，對促進教學質量和教學效率的提高都具有重大作用。
音樂學習測量與評定的意義
學習測量是對學生已有知識技能和能力進行量化的過程；學習評定是根據教學目標對學生在學習成效上的變化進行價值判斷，它提供了反饋信息，具有反饋、調節、動機等功能，對教學活動的作用十分重要：其一，它可以保證教學目標的實現。教學是一種有目的、有計劃的師生雙邊活動，通過學習評定可以使每一個教學活動向既定目標前進；其二，它可以調整控制教學活動系統，使之處于令人滿意的狀態，只有通過取得反饋信息調整行為，才有可能達到既定目標；其三，它可以幫助教師學生正確地認識了解自己，既調動了學生學習的積極性，也促進了教師不斷改進教學工作。
學習評定的分類
以美國心理學家布盧姆為代表的心理學家把評定與教學工作緊密聯系起來，按教學過程發展階段把學習評定劃分為三種類型：
診斷性評定。
此法一般在開課前進行，它的目的是為了了解學生是否具有所要設定的教學目標必需具備的基本知識技能，以確定新學習之前，學生所有的基本能力與起點。（在本學期開始之初，我針對音樂常規課、選修課就進行的此項工作，一方面我通過音樂手段了解孩子的現有水平，另一方面我也與美語幼稚園的老師交流，了解孩子們在入學前所接受的音樂教育程度、孩子的接受度、興趣所在之處；除此之外我也與部分家長交流，聽聽他們對音樂教學的看法和建議，從而為我校學生量身制定適合我們孩子程度的、具有創新性地音樂教學活動，如：在一年的教學中，我們就讓每個孩子都有機會、并且已擔任過課堂小伴奏，全班每個孩子都已掌握幾種打擊樂器的使用方法，而很多小學的音樂教學，孩子到三年級是都沒有摸過這些樂器；再如目前的表演課，在逐步訓練和加入音樂課堂學習的要求后，我會調整孩子在課堂中占主體性的比重，具體體現在學習簡譜的過程中，常規的節奏、簡譜中出現的符號，及簡樸的掌握，都由孩子們自我認知、總結、學習、評價，我預計在二年級的時候，基本實現孩子們能獨立學習歌曲，我只在諸如課堂的組織、情景的創設、環節的銜接、總結評價等這些地方起主導作用。另外，在選修課、合唱團工作開展之初，我都分別作了診斷性評定，這對于我制定教學目標、修改教學目標都起到了至關重要的作用，在診斷性評定這一環節，整個過程大致如下：前測、評定、修改目標、制定課程、教學、后測、評定、修改課程、確定新的教育目標）。
形成性評定。
在教學過程中進行，可以及時讓我們了解教學的結果及學生學習進展情況和存在問題，便于及時反饋、調整、改進教學工作。（我利用書中自帶的練習冊進行此項工作）。
總結性評定。
目的是對一學期的學習是否達到教學目標的要求，做出全面的總結，這對學生以后的學習有預測、評估作用。
學習評定的原則與要求
以新課標為基準：學習評定的目的是檢查學生學習的達標度，學習評定的內容、方式等應以教學目標為準，各項學習評定和分數、進度程度、評語等，不僅要重視學期末的評定，也要重視學習前、學習過程中的評定程度。
以科學、公正、準確為標準：具體體現在：效度高（效度的高低與測量的目標密切相關，也就是命題要根據教學目標進行）、信度高（檢測能穩定反映學生的實際水平，反映的是檢測的可靠性）、鑒別度高（是指能把不同程度學生區分開來的程度）、難度適當。
以面向全體學生為準則：一視同仁，正確對待。
以綜合評定為主要方法：分數是學生學習水平的標志，但不能反映學生的努力程度、進步幅度以及學生學習動機、態度，因此，學習評定應采取定性定量相結合的綜合評定方式來進行。
音樂學習測量評定方法
標準化測驗：
由專家制定，所測內容是較為全面的教學結果；包含以下幾個部分：音樂記號知識、辨認節拍、辨別旋律進行方向和其相似性、辨別音高、辨別拍子、音樂術語、記譜法的知識、唱名和音名的認知、聽記音高。以上十個部分都有評分標準，將總得分按百分比再計算出測量的評價等級。
非標準化測驗：
教師采用自編音樂學習成績測驗的方法，題目一般是針對某一個年級學生的詳細情況而言。
音樂課堂教學學習成績考核的主要方法
測驗法：
又稱客觀性測驗，因其可以避免或減少主觀判斷成分，在音樂學科中占有重要地位，在音樂教學中多用于認知測驗。音樂測驗結合實際音響的測驗方法符合學科特點，應大力提倡。
具體內容：
默唱旋律，填作品名稱、聽音樂，填樂曲名稱、記住所聽的旋律主題，聽其在音樂中出現了幾次，主要使用了什么樂器、聽歌曲片段，各使用了什么演唱形式、聽教師彈旋律，改正記譜上的錯誤等。
具體題型：
組合法（連線）、排列法、選擇法（前三種方法都尤為適合低年級孩子）問答法。
演唱演奏法：
屬主觀測驗法，主要針對歌唱與器樂學習中的演唱、演奏進行考察。評價項目可包括3----7項，如音準、節奏、音色、音樂表現等，每項又可分為3----5個評價層次，每項只能選一個層次）