雙流中學實驗學校主研的成都市教育科研規劃課題《自主合作探究式課堂教學模式構建研究》，以新課程理念為指導，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據本校的實際，結合各學科各種課型的教學特點，在分析本校學情、師情的基礎上，分學科構建初中語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育、美術、信息技術等13個學科各種課型的高效課堂教學模式。為了促進師生發展，提高教學的有效性，形成教與學的有機結合，學校組織各學科組根據學科課堂教學模式研究成果開發編寫了與“自主合作探究式課堂教學模式”相配套的校本課程《教學案》。

《教學案》的宗旨是：“課前引導學生自主學習，課中引導學生互動探究，課后引導學生總結反思”。 《教學案》既要有利于學生知識能力形成的練習，又要有利于指導學生預習，還要有利于課堂教學中學生的“學”與教師的“教”和諧互動，即體現學生的自主學習，合作學習和探究學習的課程理念。

《教學案》的編寫要求是：變單一的練習式為教學互動式；學習部分包括預習、討論、探究、示例、反思等活動內容，每項活動要設計成幾個問題或研究方案，有目的有計劃地指導學生學習；練習層次多樣化，分為必作、選作和提高三類，緊扣課程標準，與教材同步，緊密聯系學生實際，體例規范，學科特色鮮明，便于教學。與“自主合作探究式課堂教學模式” 相配套的《教學案》大致按照“自學質疑——合作討論——探究答疑——總結反思——鞏固提升”的體例編寫，充分體現“自主合作探究”的教學理念，變傳統單一的練習為自主探究，有目的有計劃地指導學生自主合作探究學習。

實踐證明，與“自主合作探究式課堂教學模式”相配套《教學案》有利于師生在自主合作探究式課堂教學中達成“教”與“學”的和諧互動，有利于引導學生的學習方式由“被動接受學習”向“自主合作探究學習”轉變。各學科編制的教學案拓展了學生的學習平臺，進一步豐富了學生的學習方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力。