各教研組（備課組）：
根據學校“精品課程”建設過程管理與成果評審的相關規定，現將2017年度“精品課程（學科類）”評選等級
公示如下，如有異議，請及時向學校課程與教學處反映，電話：85730788。
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成都雙流中學實驗學校2017年度精品課程（學科類）評價表
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教研組
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教師姓名
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課程名稱
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評審要點及省市專家點評
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評審等級
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課堂教學
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課模體現
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學術引領
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輻射示范
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健全人格
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語文
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張思思
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孤獨之旅
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95
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深度體現
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非常好
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省級
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基本體現
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2
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田海明
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楊修之死
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90
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深度體現
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較好
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市級
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基本體現
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2
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程繼紅
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中國人失掉自信力了嗎
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92
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深度體現
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較好
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市級
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基本體現
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2
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傅明
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群文閱讀之《托物言志》
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95
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超越
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非常好
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省級
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基本體現
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2
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賈靜
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寫張三是張三
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91
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深度體現
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較好
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市級
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基本體現
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2
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李欣
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走一步，再走一步
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90
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深度體現
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較好
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市級
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深度體現
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2
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梁卓恒
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略讀
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95
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深度體現
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非常好
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省級
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基本體現
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2
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梁卓恒
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驛路梨花
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91
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深度體現
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較好
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市級
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深度體現
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2
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付兵
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初中作為材料的加工
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96
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關注學情，精選學生課前習作進行指導。課堂反饋的真實呈現展現出這是一堂追求課堂效用的寫作課。在課堂上的具體指導活動中，教師以師生共寫、列舉課文語段、學生改寫等方式，從“長度、寬度、高度、溫度”四個維度有梯度地對學生進行了指導，讓學生從最初的聽老師教方法，到后面嘗試自主概括方法，一步步走向“學會學習”，這與老師適時的引導和精當的點評是分不開的。教師在課堂上對學生細節上的關愛，頗有“溫度”。
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1
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付兵
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植樹的牧羊人
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92
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深度體現
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較好
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市級
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基本體現
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2
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何夢婕
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植樹的牧羊人
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95
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深度體現
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非常好
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省級
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基本體現
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2
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謝娟
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蘇軾在黃州
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95
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群文閱讀面臨的最大問題之一便是“高效閱讀”與“落實文本”的統一，一個要求“快而多”，一個又要求“慢而細”。本課從三首詞文中共有的意象入手，入手就是對文本的落實，通過比對相同意象在不同詞文中所蘊含的不同情感，同中求異，來把握蘇軾內心世界的變化。要達到這樣的效果，教師便要從精心選材開始，同時扮演教材編寫者和教學設計者的角色，才能在最后38分鐘的呈現中做好一位教學執行者。教師富有親和力，課堂氛圍非常融洽，并給予學生充足的空間去閱讀探究。
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1
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數學
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陳曉姍
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反比例函數復習
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88
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深度體現
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較好
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區級
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基本體現
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2
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穆玲
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一次函數復習
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87
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深度體現
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較好
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區級
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基本體現
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2
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萬曉莉
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反比例函數圖像與性質
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87
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深度體現
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較好
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區級
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深度體現
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2
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朱春燁
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反比例函數性質
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94
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本課通過引導學生觀察具體的反比例函數的圖象，概括反比例函數圖象在每個象限的增減性，向學生滲透從“特殊到一般”的思想，同時發展學生數學核心素養中邏輯推理中的“歸納推理”；同時注重數形結合。根據學情，大膽把本節課做了調整，分成兩部分上課，本節重點放在“增減性”上，重點突出，同時注重學生大膽表達自己的想法。教學中注重對學生品格的培育，通過讓學生修正”解決數學問題的錯誤，教育生活中遇到錯誤也要不斷“修正”，并不停留于數學本身。這節課在發展學生數學邏輯推理素養、突出教學重點、數學課堂健全人格滲透等方面具有引領作用。
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1
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余蕾
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一次函數的應用
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93
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本課以節水為背景引入，引導學生通過觀察某水庫蓄水量隨時間變化的圖象，解決“第10天蓄水多少”、“多少天發出嚴重干旱警報”、“持續多少天水庫干涸”等一串問題，發展學生獲取圖象信息的意識、發展學生形象思維，進一步發展學生應用數學的意識。整節課體現“人人學習有價值的數學”，應用數學知識解決實際問題貫穿始終，對比“代數計算”與“觀察圖圖象”，凸顯圖象法的直觀簡潔，讓學生感受數學方法的多樣性，滲透方法意識及策略的選擇意識。本課準備十分充分，除了教學設計、課件、課堂實錄、教學反思等材料，還附有個人說課視頻、備課組評課視頻。該課在數學應用問題教學、問題串的設置、數學方法滲透教學、精品課材料準備等方面具有引領價值。
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1
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魏來
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探究與表達規律第二課時
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96
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本課以游戲為線索，通過學生游戲激發興趣引入課題，分析并深入探究游戲中蘊含的規律，利用學生所學數學知識表達規律，再引導學生用所學方法設計游戲。課堂設計精巧，課堂氣氛活躍，生動有趣，學生積極主動參與學習，教師語言極具親和力，富有教學機智不死板。這節課在教學活動設計、學生學習興趣激發、數學建模思想滲透等方面具有引領作用。
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1
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萬靜
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字母表示數
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89
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深度體現
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較好
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區級
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深度體現
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2
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英語
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屈燕
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Unit 7 Section B 3a-3b
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96
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教師在教學過程中，主要呈現以下教學步驟：一是創設情境，導入話題。二是通過寫作前的5個活動談論觀點，突破難點，理清線索，抓住結構，形成框架，總結標準。三是根據課本要求，獨立完成寫作任務。四是寫作后教師根據評價標準點評并指導修改，然后學生互評。五是課后作業，根據評價標準，自己修改并重寫。整個教學過程體現了課程標準“活動（輸入）--體驗（內化）--運用（輸出）”的英語學習理念，具有較強的引領示范。
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1
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屈燕
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Unit 7 Section B 2a-2c
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95
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深度體現
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非常好
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區級
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基本體現
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2
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吳娟
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Unit 7 Section A 3a-3c
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95
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本節課教師從頭到尾將健全人格教育融入到課堂中來。整節課以“love ”為主線，將課堂活動的每個部分串起來。讀后活動為討論，朗誦詩歌，分享經歷，感恩母愛，自我反思。讓學生學會理解，懂得感恩，享受愛并學會愛。課后作業是仿寫詩歌，再次感受、享受愛。在教學活動中，教師用自己充滿活力的教態和流利的口語充分調動學生的學習熱情，讓學生能夠自主合作學習和平等交流。
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1
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康婷
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Unit 7 Section A 1a-1e
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89
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基本體現
|
較好
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區級
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基本體現
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2
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謝燕
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milkshake
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89
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基本體現
|
較好
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區級
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基本體現
|
2
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楊劫
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Unit 4 Section A 1a-1c）
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89
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深度體現
|
較好
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區級
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基本體現
|
2
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物理
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方艷秋
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電壓
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94
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深度體現
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較好
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區級
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深度體現
|
2
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何鐵
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平面鏡
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96
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本課厘清了平面鏡成像的教學邏輯，建構了平面鏡成像的認知結構。學生經歷一次完整的實驗探究過程，務實培養學生的實驗探究能力和科學素養等發展學生核心素養。將前沿的偽全息技術進入課堂，引導學生關注“STSE”（科學、技術、社會、環境）體現科學態度與責任是在認識科學本質，讓學生親身經歷科技改變生活，并能運用所學知識去做出解釋，從而獲得學習成就感，激發學生對物理學習的興趣。利用信息技術及時反饋學生實驗情況和測評情況，優化課堂教學效率。本課在全省物理教研會上展示，具有較高的學術引領和較強的輻射示范。
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1
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王春艷（大）
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神奇的眼睛
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95
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從創設情境激發興趣、誘發思維分析問題、實驗探究師生共鳴、歸納總結達成共識等幾個環節開展教學，是綜合實踐活動與學科教學深度融合的典范。體現了“源于生活、關注科技；合理引導、有效探究；深入交流、難點突破；結構嚴謹，首尾呼應”的現代物理教學特征，實現了“科學精神”“科學方法”“尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度”“運用科學的思維方式認識事物、解決問題、具有問題意識、能獨立思考、獨立判斷”等科學素養的培養。
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1
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化學
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王元元
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二氧化碳對生活和環境的影響
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96
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本課深度體現自主合作探究的化學學科課堂模式，發揮微課功能，引導學生設計實驗，動手探究，深度體驗，課堂氣氛活躍。通過教師引導，學生小組實驗的自主參與，培養了學生的科學實技能，發展學生的化學思維。
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1
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張智慧
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愛護水資源
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92
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深度體現
|
較好
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區級
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深度體現
|
2
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思品
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廖紅
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做網絡主人
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94
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深度體現
|
較好
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區級
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深度體現
|
2
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胡燕
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邁好轉折步
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95
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本課基于學生生活背景與生活經驗開發，以豐富的體驗活動引導學生了解新學校的地理、人文環境，盡快熟悉新校園，理解中學在學習環境、學習任務、規章制度等方面的新特點、新要求，以積極的心態迎接新的挑戰，從而盡快適應學校新生活，邁好人生的重要轉折步。在學生深度體驗校園生活的基礎上，引導學生制定學習計劃和發展規劃，促進學生學會生活、學會認識、學會發展、人格健全。本課被評為“教育部2016年度中小學安全教育部級優秀課程”，具有較高的學術引領和較強的輻射示范。
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1
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|
吳益鋒
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吳益鋒 網上交友新時空
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94
|
深度體現
|
較好
|
區級
|
深度體現
|
2
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歷史
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銀少華
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三國鼎立
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86
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深度體現
|
較好
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區級
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深度體現
|
2
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生物
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龍姿君
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探究植物細胞吸水和失水
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95
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本課以《初中生物實驗探究式課堂教學模式》進行課堂教學設計，教學環節層層緊扣，優質高效的完成了教學目標。課堂上其扎實的教學功底、獨特的教學設計、靈活的現場反應以及簡潔明了的教學語言獲得了專家的一致好評。
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1
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地理
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丁翔
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多變的天氣
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94
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深度體現
|
非常好
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區級
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深度體現
|
2
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王俊
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七年級地理下冊第九章第二節《巴西》
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93
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課前有較多學生做地理模型和微課，學生在參與活動的過程中有動腦和動手，將地理課題進行了很好的延伸。充分利用教學資源，進行有針對性的提問，掌握學生感興趣的話題進行教學活動，即調動了學習積極性又做到有的放矢，效果好。學生在回答地理學科的專業性問題時老師進行了及時準確的點評，抓住了教育契機。課堂設計貫穿了情景教學，形象生動，學生有身臨其境的感覺；學生展示機會多，氣氛好，把課堂還給了學生。學生小組合作學習開展有序有效。
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1
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向敏
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東南亞
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93
|
深度體現
|
非常好
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區級
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深度體現
|
2
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姚萌
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長江的開發
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90
|
深度體現
|
較好
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區級
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深度體現
|
2
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體育
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張譜
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籃球
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88
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基本體現
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較好
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區級
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深度體現
|
2
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藝術
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陳衫杉
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彩云追月
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88
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基本體現
|
較好
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區級
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基本體現
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2
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錢文靜
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非洲鼓樂
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87
|
基本體現
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較好
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區級
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基本體現
|
2
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程劍
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關注身邊的美術遺存
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90
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基本體現
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較好
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市級
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基本體現
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2
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吳永建
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三位中國美術家
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95
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本課從張擇端的《清明上河圖》動態視頻引入，層層推進，滲透健全人格要素，教學設計精巧。學生主動參與，自主合作，深度體驗，對培養學生的審美素養有卓越的追求和實踐指導。
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1
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信息技術
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詹超
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做個編輯小能手
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85
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基本體現
|
較好
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區級
|
基本體現
|
2
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特此公示。
成都雙流中學實驗學校課程與教學處
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2018年1月28日
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