習近平總書記在全國教育大會上發表的重要講話中把“勞”字列入全面發展教育理念，具有重大戰略意義。如何深入學習領會習總書記重要講話精神？怎樣培養勞動精神為孩子幸福奠基？勞動教育如何順應社會發展趨勢？《光明日報》近期刊發中國教育科學研究院幾位專家的文章。

    習近平總書記在全國教育大會上發表的重要講話中把“勞”字列入全面發展教育理念，具有重大戰略意義。

    十八大以來，習近平總書記在多個場合強調了勞動的價值、歌頌了勞動的偉大，指出要加強對廣大青少年的勞動教育，多次表明“勞動是人類的本質活動”、勞動創造世界等觀點，不僅繼承了馬克思主義勞動觀點，還站在戰略高度，把勞動與開創中國特色社會主義新時代、實現中國夢聯系起來，明確提出“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”，“實干才能夢想成真”，拓寬了勞動視野，開辟了馬克思主義勞動思想新范疇。

    在這次教育大會上習近平總書記提出要建設和發展新時代中國特色社會主義教育事業，必須走中國特色社會主義教育發展道路。這個道路的內涵是什么、怎么走？這個道路的內涵就是他在全國教育大會上提到的“九個堅持”和“九個要”。“九個堅持”中包含了勞動教育的內容。也就是說，堅持勞動教育是堅持中國特色社會主義教育發展道路的應有之舉；是否堅持勞動教育是檢驗是否正確把握中國特色社會主義教育發展道路走向的標準之一。

    習近平總書記在全國教育大會上還明確提出了“要形成更高水平的人才培養體系”的戰略任務。無論是培養數以千萬計的高素質專門人才和一大批科技創新人才，還是培養數以億計的高素質勞動者，勞動教育都是培養更高水平人才的關鍵工程。這是由勞動教育的長期性、多維性和融通性的特質所決定的。勞動教育的長期性指的是它是一項永恒的教育。因為勞動伴隨著人類始終，它是人類和人類社會生存和發展的基礎。有勞動就有勞動教育，它是人一輩子的教育，不是一時一事的教育。勞動教育的多維性指的是它的培養目標的多維，主要有勞動觀念、勞動態度、勞動習慣和品質、勞動情感、勞動知識、勞動技能（技術素養）、勞動思維（包括創新意識和創造力）等七方面的培養目標。勞動教育的融通性指的是它的功能、它與其他四育的關系，根據我們的研究結果用以下五句話來概括，即“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創新”。

    如何實現“德智體美勞全面發展”？習近平總書記明確指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”，這是新中國成立以來教育史上的第一次，具有里程碑意義。這個要求明確地把德智體美勞作為一個整體予以考慮，揭示了德智體美勞五育之間的內在聯系與相互融合、相互促進的發展規律；這個要求是對人才培養使之達到德智體美勞全面發展的最有力保障。

    需要指出的是，以往五育中的德智體美四育都由國家教育行政部門分別建立教育體系，地方根據實際予以補充調整，但勞動教育體系是空缺的，只有上海、北京、浙江、江蘇等地方以及中國教育科學研究院勞動技術教育研究中心和中國教育學會中小學勞動技術教育專業委員會探索建立了義務教育階段的勞動教育體系。為確保德智體美勞全面發展教育理念的落實，必須從上到下盡快補齊勞動教育體系缺失這塊短板。具體措施有：把德智體美勞全面發展的教育理念列入有關法律法規內容；提高全體教育工作者對勞動教育重要戰略意義的認識；教育行政部門要恢復分管勞動教育的機構設置；要組織研究建立從幼兒園到大學的勞動教育體系；要明確規定中小學單獨設立勞動技術課程及它的設置和課時；要建立健全與勞動教育體系相適應的教師和教研員隊伍以及管理制度、實踐基地和設備配備標準、評價制度等。

    勞動托起“中國夢”

    當今世界，經濟、科技、人才競爭呈白熱化趨勢，重視勞動教育，讓青少年學生學會勞動、學會創造、學會生存、學會做事，成為世界教育發展的必然趨勢。

    我國的勞動教育時廢時興，經歷了曲折發展的歷程。勞動教育缺位成為我國當前教育的嚴峻現實，中小學生勞動教育現狀不容樂觀。我國中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現了一些學生不會勞動、輕視勞動，不珍惜勞動成果的現象。從學校來講，勞動與技術課程經常被占用，師資、場地、經費缺乏，勞動教育無計劃、無考核；有的把勞動當懲罰手段，勞動多教育少，忽視勞動觀念和勞動習慣培養。從家庭來講，體力勞動和生產勞動在家庭教育中被忽視，家長往往只關心孩子的學業成績，只要學習好，什么都不用干。從社會來講，一夜暴富、不勞而獲的思想有所蔓延，體力勞動和生產勞動被淡化。好逸惡勞、看不起勞動、輕視勞動人民的現象客觀存在。這與黨的教育方針和教育的根本任務不相符合，影響了青少年學生的健康成長。

    新時代新形勢，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，是黨和國家的長期方針，把廣大中小學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，是我國教育方針長期堅持的目標。因此，深刻學習領會、貫徹落實習近平總書記全國教育大會重要講話精神和勞動教育重要論述，全面貫徹黨的教育方針，準確把握勞動教育的科學內涵和精神實質，以勞動托起“中國夢”，擘畫新時代教育藍圖，對于提高青少年學生的綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。

    勞動創造幸福

    勞動教育為孩子的幸福人生奠基是現代教育的主旨之一。習近平總書記說：“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”，勞動教育是提高中小學生綜合素質、成就幸福圓滿的人生的有效途徑。蘇聯教育家馬卡連柯曾指出，“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎”。勞動教育通過以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎。

    以勞樹德。勞動教育對于立德樹人，促進學生全面發展具有不可替代的作用。勞動教育可以促進學生形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、團結協作的優良品質，使之成為有大愛大德大情懷的人。品德修養不是一蹴而就的事，需要在長期的社會實踐中、在日常生活的點點滴滴中踏踏實實地磨煉達成。勞動教育對于青少年踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。

    以勞增智。勞動可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力。勞動教育要在增長青少年的知識見識上下功夫，引導青少年在做中學，學中做，在社會勞動實踐中增長見識、豐富學識、求真理、悟道理、明事理。

    以勞強體。勞動可以促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格。勞動教育要引導學生在勞動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

    以勞育美。勞動教育利于加強和改進學校美育，形成以勞育美、以美育人、以文化人的育人模式，促進學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀，讓青少年學生在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑒賞美、創造美的意識和能力，從而提高學生審美能力和人文素養。

    構建勞動教育課程體系

    培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，離不開勞動教育的支撐。要把勞動教育融入勞動課程、校內勞動、校外勞動實踐、家務勞動各環節，整體構建起德智體美勞全面培養的教育體系。

    2018年8月3日教育部聯合共青團中央、全國少工委頒布的《關于加強中小學勞動教育的意見》明確規定了勞動教育包括勞動思想觀念的教育、勞動技術知識和勞動技能的教育，對中小學勞動教育的內容和路徑做出了明確要求。概括起來有四條：

    一是勞動課程。勞動課程包括國家課程、地方課程、校本課程。學校勞動課程是實施勞動教育的主要途徑之一。《意見》要求學校教育義務教育階段三到九年級要切實開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，高中階段要開好通用技術課，要明確并保證課時。地方和學校還可結合實際，在地方和校本課程中加強勞動教育，開設家政、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程，形成“課程超市”建立多元課程體系。其他學科也要有機融入勞動教育，如在德育、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養，在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養，在其他學科教學和相關教育活動中也應有機融入勞動教育內容。

    二是積極組織開展校內勞動。校本課程是實施勞動教育的重要途徑之一。如在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化。如普及校園種植，開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，有條件的學校可適當開展養殖。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行手工制作、電器維修、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演，提高學生勞動意識。

    三是組織校外勞動實踐，結合研學旅行、團日隊日活動和社會實踐活動，組織學生學工學農、參加公益勞動與志愿服務。校外勞動課程是實施勞動教育的有效途徑之一。《意見》要求學校將校外勞動納入學校教育工作計劃，并規定小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。要注意校外勞動實踐的實效性，防止流于形式。

    四是鼓勵學生積極參加家務勞動，教育學生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，引導學生踐行中華傳統美德，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。《意見》要求學校安排適量的勞動家庭作業，布置類似洗碗、洗衣、掃地、整理等學生力所能及的家務。家務勞動是實施勞動教育的有效補充，也是最便捷、最有效的途徑。

    總之，勞動教育是學生成長、完善人格、開發人力、培養人才、造福人民的德基工程之基石，構建德智體美勞全面發展的教育體系，是功在當代、利在千秋的偉大事業。

    知識經濟時代需要新的綜合技能。信息社會，很多工作需要處理復雜的工作情境，需要學生具備復雜能力。不論勞動課程設計，還是中小學實施勞動教育的過程中，都要充分考慮社會發展現狀和未來社會對人才的需求趨勢，將信息社會、信息技術等代表未來發展方向的勞動技能融入勞動教育中。美國經濟學家弗蘭克·利維著眼于人工智能不斷發展的現實，指出計算機和人類各具比較優勢，幾乎所有按照既定程序操作的工作，計算機都可以完成，這些工作正在越來越多地由以計算機為代表的人工智能代替人類；留給人類可以完成的是那些需要用復雜的認知去判斷、執行的工作，這些工作沒有既定的規則可以遵循，需要人類通過密切交流、依據既定情境判斷，從而創造性地解決。

    勞動教育關系國家命運民族未來。需要從國家命運，民族未來的角度思考勞動教育體系的建構，傳承中華民族勤奮進取的優秀文化，在勞動教育中融入社會主義核心價值觀，培育敬業奉獻精神，使勞動教育與中國特色社會主義建設一脈相承，相伴相行。目前，我國勞動年齡人口已經出現劉易斯拐點，未來勞動年齡人口將不再增加。這一形勢，要求我國勞動人口人力資源的開發應該由過去主要依靠勞動年齡人口數量的增加轉變為主要依靠勞動年齡人員文化素質的提高。

    具體而言，需要將勞動教育貫穿在學校活動的始終，落實到每一個教學環節中去。

    首先，學校、家庭、社會相結合。勞動教育不是一項簡單的教學任務，它需要根據學生的身心發育規律，制定一個由易到難、由簡到繁的漸進的學習體系，精心策劃、合理安排，按照不同層次學生的發展水平，安排不同層次的教學內容，使學生受到適切的教育和鍛煉。勞動教育需要學校、家庭、社會的共同重視和努力，需要全社會形成普遍重視勞動教育的氛圍，實現勞動認知與勞動價值的回歸，讓孩子在勞動中體驗生活，收獲技能，學會與人交往，鍛煉各種能力，增強社會責任感。家長和學校需要積極配合，培育孩子的勞動觀念，社會要營造尊重勞動者的氛圍，形成崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮的共同的價值觀。

    其次，單獨設課與滲透教學相結合。新課程改革以來，在設立綜合實踐活動課程的學校，勞動與技術教育課程平均每周1課時，是搞不好勞動教育的。應結合各科教學，挖掘蘊含在各科中的勞動教育內容，在各學科教學中滲透勞動教育，形成教育合力，使勞動教育經常化、日常化。

    再次，要將勞動教育納入督導考核體系，加強督導督查。杜絕勞動課只反映在課表上，平時勞動課被語文、數學課或自由活動代替的現象發生，杜絕口頭上重視，行動上忽視的現象發生，克服場地緊張，工具不齊的難題。通過學校自身建設、拓展社會資源共建等方式，建立勞動基地、勞技教育中心、素質教育基地、實踐教育基地等，使勞動教育逐漸走上常態化發展的軌道。