5月28日上午，我校地理組丁翔老師展示了一堂精彩的示范課——《探究澳大利亞發展養羊業的區位因素》，在地理教學中不斷滲透健全人格，培養學生的核心素養。高校長、羅校長、王主任蒞臨指導，課題組研究人員及全體地理組老師全程參與。
    整堂課分成三個環節，“行走博物館”環節中，以自主學習方式認識澳大利亞的生物及其特點，通過資料了解澳大利亞生物古老性的成因，學生達成知識自然，通過游戲檢測知識習得是高效的；“漫步大牧場”環節則采用小組合作探究方式，小組討論澳大利亞適宜養羊和不適宜養羊的地點，充分運用多媒體技術克隆方式圈羊地，將小組討論的結果高效又明確呈現給其他小組，引發小組之間的探討，充分發揮了學生自主性，驗證猜想環節則利用蒙層技術引得學生一陣歡呼，最后澳大利亞牧羊帶的布局幫助學生歸納發展養羊業的區位因素。“知識遷移”環節時轉身來到了身邊的地理單元——四川，實現了知識遷移和方法的提升。
    在整堂課中，丁老師充分培養了學生地理核心素養，學生在圈羊地環節，要學會根據自己需要選擇相應的地圖類型，并利用地圖重疊的方法達到地理事物的重合，分析地理事物分布的特點，從而完成核心素養中地圖技能的學習；同時根據地圖中地理事物呈現的特點，能對該區域的自然條件進行規范的描述，并分析這種空間布局的原因，又充分完成了對地圖的表達，整體在中學生地理核心素養中區域認知到位且有效。
    同時，丁老師在課堂中也充分貫徹了健全人格要素，充分展示了人地協調觀和家國情懷，學生通過分析澳大利亞牧羊帶的布局原因，理解人類根據自然條件、順應自然規律，因地制宜的發展農業，樹立人地協調的可持續發展觀。從澳大利亞因地制宜發展養羊業遷移到四川盆地的農業發展，實現知識的遷移和方法的提升，既培養了學生地理實踐力，在了解地理國情的基礎上也增強了鄉土感知。
    這堂課也將學科問題課題化，“漫步大牧場”環節中學生做到提出問題、做出假設、驗證猜想和得出結論，整個過程自然流暢，學生充分參與其中，興趣高漲，在整個學習過程中做到了自主思考與合作交流相互運用，是一堂成功的初中生健全人格教育的課題化研究示范課。（地理組  丁翔）