2020年6月18日我校物理組在三會議室召開“基于健全人格培養的物理學科課程德育實踐研究”課題研討會。本次會議由劉曦萍老師主持，會議議程分五個環節： 

  首先由獻課教師王春艷（小）做典型課例分享，王老師上課的課題是《大氣壓強》，本課主要圍繞存在與規律、已知與未知這兩個人格要素展開；王老師首先通過大水桶被壓扁的演示實驗作為引入，隨后讓四個學生通過馬德堡半球實驗親身感受大氣壓強的存在，激發了學生強烈的求知欲；然后分小組進行實驗，讓每一個孩子都能體驗大氣壓強的存在，學生在學中“玩”，在“玩”中學，讓學生從生活走向物理，從物理走向社會，并能根據現象去總結規律，找到事物間的聯系。在探究大氣壓的大小時，王老師設計了估測大氣壓強值的實驗，讓學生親歷了提出問題—設計實驗—進行實驗—交流評估的科學探究的步驟，并通過實驗測出了大氣壓強的值，并進一步引導學生去進行更精確的測量，讓學生知道了大氣壓強的值以及影響大氣壓強的因素，豐富了學生的知識。

  其次由張棖老師就如何進行人格要素提煉作發言，張老師以課前人格要素定位為重點進行闡述，并圍繞這些要素來設計整個教學環節。她以《分子動理論》和《杠桿》兩課為例進行分享，課例《分子動理論》內容簡單，對學生的要求也只是了解即可的內容，我們應重點講述物理學史，講述前人研究的艱辛，讓學生能夠樹立正確的人生觀，體會到任何成果的獲得都需要學生付出艱辛的努力。而對于課例《杠桿》需要深入參與和思考，則應當精心準備，通過演示實驗、分組實驗讓學生自己去發現問題、解決問題、總結規律、得出結論。

  再次由王春艷（大）老師分享物理教學中健全人格培養的收獲與得失；王老師首先闡述了課題研究的意義：（1）將學生培養成更有利于個人和社會全面可持續發展的人，即擁有健全的人格；（2）給課堂賦予靈魂，提升課堂品質；（3）給青年教師成長提供平臺。然后王老師就課題研究策略進行了說明：（1）淡化德育痕跡、注重因勢利導；（2）關注學科知識創生和發展的過程；（3）關注學科發展史和科學家風采；（4）有效的教學技巧滲透德育。

  接著劉曦萍老師解讀了研究方案的修訂（目標、內容、措施）并分享了論文《物理教學中健全人格培養情景創設初探》；該課題研究的目標：（1）通過研究，以學生心理健康和人格培養相融合為突破口，使學生在意識傾向、心理特征和行為特征逐層生化，促進學生形成健全的人格。（2）通過研究，以學生人格發展特點為前提，結合物理教學內容，整合其人格要素，提煉出基本的培育途徑、方法和措施。（3）通過研究，優化研究行為和方式，做到人格培養研討會常態化，典型課例打磨精細化，成果整理規范化，培育路徑多樣化，效果評價多元化；課題研究的內容：（1）研究學生意識傾向、心理特征和行為特征的變化，促進學生形成健全的人格。（2）結合人格要素和教學內容的整合，優化健全人格培養的實施途徑、方法和措施。（3）優化健全人格培養的課程實施和評價方式，建立校本化的物理學科健全人格培養的評講標準和評價方法。最后劉老師就課題的研究思路和措施作了詳細的闡述。

  最后由教研組長羅遠洋老師對課題研究進行相關說明，羅老師就課題的生成過程作了詳細的解讀，近期的人員安排作了詳細說明，讓每個老師明白課題的研究方向和自己在課題研究中的職責。

  本課題是省級重大課題“基于健全人格培養的學校德育課程化實踐研究”之子課題，有總課題組的引領和教研組長的帶領，全組教師結合教研組建設提出的“共同體理念”，以組訓“格物致理，止于至善”為奮斗目標，使健全人格培養在物理課堂上精彩紛呈。