2020年10月26日星期一，雙流中學實驗學校楊雪梅語文名師工作室全體成員準時到名師工作室參加會議，對之前所有老師執教的古詩群文閱讀課進行評課議課。

第一位進行評課議課的是王俊霖老師，她首先對授課教師進行了分類，強調七年級教師均為對學習方法的教授，而對張柔老師的詩意化語言表達了高度贊揚，同時探討了程繼紅老師詩歌教學中“我”的形象界定以及梁恒卓老師學生朗讀層次的區分度。

接著由付麗莎老師進行評課，她對王俊霖老師課堂中“水”的意象為抓手表示肯定，但同時提出了張柔老師的互動性加強和何夢婕老師的環節濃縮的可行性。

而余春艷老師對各位老師的授課都持學習和贊揚態度，提出了1+X和四首同讀的課堂分類，探討了梁卓恒老師的學術性和張柔老師的目標明確性在課堂的應用問題。

程繼紅老師則主要贊同了何夢婕老師以朗讀深入詩歌的教學方式，并根據課堂時間提出了“擬主題”這一環節刪去的可能性。

張柔老師對王俊霖老師從文體入手和多次表格運用表示了贊揚，也提出了梁卓恒老師的拓展閱讀較難和程繼紅老師的畫面和情感是否存在割裂的問題。

而在梁卓恒老師的評課中，對何夢婕老師的精彩環節、王俊霖老師的老練教態和張柔老師的詩意小屋都表達了贊賞之情。

何夢婕老師的評課中，對張柔老師的教學設計提出了新思路---以“是否心安”來作為對比閱讀的線索，同時就梁卓恒老師的教學設計提出了對詩歌進行刪改引導學生的朗讀建議，對程繼紅老師課堂“酒”的意象也提出了可融入同一意象對比的建議。末尾就全體老師的群詩閱讀探討了課堂融入詩歌格局和文化的可行性。

最后由楊雪梅老師進行總結，首先對所有老師的認真備課和授課表示了感謝和表揚，在用PPT對每一位老師進行了評課議課之后，以自己的課堂為例，為老師們介紹了補寫詩歌的環節設計、以詩歌的起承轉合作為線索貫穿課堂，同時融入學生的創作環節和詩歌的文化爭鳴這些寶貴范例，在座老師均受益良多。

本次評課議課不僅是對前面群文閱讀課堂的回顧與總結，更是一場思維與靈感的火花碰撞和激蕩，雖已入冬，但熱忱不息。

（撰稿孟露）