沒有教師的發展，永遠不會有學生的成長；沒有教師的幸福，永遠不會有學生的快樂。為進一步促進教師的專業素質發展，12月28日(星期一)下午，成都雙流中學實驗學校楊雪梅名師工作室舉辦了專題講座。本期講座由導師楊雪梅老師主持，雙流中學實驗學校高中部崔林生老師蒞臨工作室指導并發表專題演講。

首先，崔老師向工作室成員介紹了三位教育界專家（朱永新、肖川、李鎮西）有關教師成長的觀點，引導大家思考應該成為一名怎樣的教師。在此基礎上指出：我們究竟在多大程度上配做教師，就要看我們在多大程度上是勤于思考的人。

緊接著，崔老師就如何成長為一名卓越的教師給出了三條路徑。

1. 做一個有理想、有追求、有生命崇高感的教師。教師有三種境界：一是把教師作為職業——教書匠型教師；二是把教師作為事業——研究性教師；三是把教師作為志業——專家型教師。崔老師提到，我們都應該立志達到第三種境界，為此，我們就需要努力將工作和生活完全融合在一起。此外，還需明白作為寄托生命意義的存在體，任何的勞作或職業都有其寄托生命意義的對象。而我們教師的意義就在于學生，所以，在當下的教育中，我們要重新審視師生關系，爭做一個集孩子氣、書生氣、精神氣于一身的教師。

2. 做一個愛好閱讀和思考的教師。閱讀是教師發展的重要源泉和重要標志,閱讀應該成為教師一種基本生活方式。崔老師明確提到，作為語文教師不僅要讀大量的教育名著、教育專業期刊和文學類書籍，也要重視自身素養的全面發展，因此閱讀面應該拓寬，歷史和哲學類書籍、經濟和科學類書籍、心理學和教育學類書籍等也要納入閱讀名單。在閱讀之外，還要不斷思考日常教育教學工作，特別是課堂教學的優缺點及其成因、課堂教學目標是否達成、學生學習的投入度有多高等問題。

   

3. 做一個教育教學的記錄員和研究員。為此，可以從六個方面入手：教育事件的記錄、課堂實錄、教學設計的心得體會、教學片段及思考、參與學生活動時發現的故事等。

   教師不是什么蠟燭，即便是蠟燭，也不是在燃燒自己照亮別人；教師應該是火種，其職責是要點燃學生這些蠟燭，讓他們終生發光發熱，照亮自己和別人共生的世界。奉獻是所有職業的共性，不獨教師，因此，教師職業的最高境界并不是奉獻，而是組織、引導、喚醒、點燃。

   楊老師深有感觸地說，崔老師的講座給人的感受是如沐春風，他用自己的教學事例生動地詮釋了什么是腳踏實地，用教育大家的名言和自己豐碩的成果告訴我們為什么要仰望星空。學校的發展離不開教師的發展，學校年輕教師更應該有更高的追求，做一個有教育情懷的語文追夢人。相信在楊雪梅導師的帶領下，工作室全體成員都能腳踏實地、仰望星空，不斷向成為一名卓越教師奮進。（張露供稿）