評價項目

評價要點

權重

得分

設計思路

體現以人為本的教育理念，體現學段、學科特點；設計思路清晰，每個板塊的設計意圖明確，教學容量適中；設計編寫規范，內容完整。

8

教材分析

能根據課程特點，對教材的地位、作用及前后聯系闡述清楚、準確；內容處理恰當，符合教學實際。

8

學情分析

分析學生起點能力，包括認知能力特征分析、認知結構分析、特定的知識和能力基礎特征；分析學生的學習態度、學習動機和學習風格。

8

教學目標

從學生角度確定教學目標，目標準確、恰當、具體，可操作、可評價；結合新課程標準，知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學生多元智能和創造性思維的培養；處理好課標要求和拓展之間的關系。

10

教學方法

教學方法、教學手段，符合學生的認知規律；符合學科特點、能激發學生的興趣；教學方法和策略可操作性強，便于實施。

8

教學資源

媒體選擇與設計符合學生特征和教學的要求；資源符合學生的特征、有利于主題的表達和目標的教學；資源內容正確、科學；表現形式合理，簡潔明了、具有較強的表現力，尊重知識產權，說明資源來源和出處。

8

時間分配

課時安排與教學內容相匹配

2

教學過程

教師活動、學生活動及設計意圖明確；整體教學流程科學、符合學生認知結構，各個教學環節描述清晰，能反映教學策略以及師生的活動；各教學板塊完整且時間分配合理。方案簡單可實施，對教學環境和技術的要求不高，可復制性強。

情景創設對教學有啟發引導作用；教學活動內容充實，活動形式靈活多樣，教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，所采用的教學方法有利于調動學生學習的主動性、積極性，能激發學生的興趣，符合學生的年齡特征，有利于學生的學習以及高級思維能力的培養；學生的自主、合作、探究學習（或操作）有時間、有空間、有實效。 

30

教學評價

有明確的評價標準，提供了評價工具，評價方式可操作。體現形成性評價和過程性評價相結合；評價具有激勵性。

8

板書設計

板書簡明、精要、美觀，體現知識重點、體系，有啟發性。

5

教學反思

對教學設計效果進行總結反思，教學結果的得失分析恰當，并提出有層次提升的改進意見。

5

序號

學校

課題

教材版本

年級

學科

教師姓名