—記雙中實驗校第十五屆科技節之“我為科技節設計項目”展示比賽

4月28日晚，成都雙流中學實驗學校第十五屆科技節之“我為科技節設計項目”展示匯報比賽，在學校錄播室熱火朝天的舉行。本次項目七年級共有15個班18個項目參與比賽，17個學生評委參與評選打分。經過角逐，最后七年級20班《筷子站軍姿》《驅動賽車》，七年級18班《鐵絲陀螺》等三個項目獲得一等獎。 七年級11班《kali linux滲透測試》、七年級八班《數獨比賽》等五個項目獲得二等獎。七年級十班《雞蛋傘降比賽》、七年級四班《龍吸水》等七個項目獲得三等獎。

我為科技節設計項目是學校在本屆科技節中首次開發與實施的一項科技創新項目，該項目從開發到實施共經歷了六個月的時間，該項目具有以下四大亮點：

第一，學生是主體，教師是助手。學生能力得到了質的提升。

以前的科技節都是教師設計項目，學生被動參與。“我為科技節設計項目”打破了常規，由學生團隊設計項目。學生是項目的設計者，規則的制定者，活動的組織者，比賽的評價者。教師只是項目任務的提出者，情景的創設者，安全的守護者，過程的協助者。學生獲得了前所未有的話語權、決策權、掌控權，在全過程中，學生將經歷項目策劃、規則制定、活動組織、比賽評價等各種不同的真實任務和角色扮演。在各個環節學生團隊都可能會遇到各種不同的問題，師生一起不斷解決問題。學生的決策能力、組織能力、管理能力、表達能力、實踐能力、問題解決能力都得到了質的提升。

第二，以任務為導向，激發了學生的內生動力。

“我為科技節設計項目”是每個學生接收到的任務，圍繞任務，教師引導學生了解任務背景，分解任務，圍繞子任務預測完成任務需經歷的階段，需解決的問題，需要尋找的資源。學生團隊以問題解決和任務完成為目標，開展課后、課內小組合作：自主學習查閱資料，尋找理論支撐—動手實踐，制作模型—展示交流，尋找問題—優化改進，尋找最優方案。如《鐵絲陀螺》項目，學生利用一根鐵絲制作陀螺，發現制作出的陀螺無法很好的旋轉，尋找原因，探索出了重心與穩度的關系，再用理論指導實踐，改進了制作方法后，陀螺成功的實現了長時間、平穩的旋轉。學生經歷了實踐、體驗、失敗、學習再實踐直到成功的過程，感受到了學習對實踐的指導價值，通過不斷探索獲得了成功的喜悅，這一切過程將內化為一股強大的力量，激發學生的進一步求知和探索的欲望，激發內生動力。

第三，參與形式有趣，激發了學生的參與體驗感。

在項目展示現場，學生在三分鐘內虛展示PPT實物制作模型，完成實驗展示。PPT應該項目主題，項目制作過程，項目的比賽規則，制作器材。有項目團隊自己制作了短視頻。學生評委現場打分，主持人現場公布分數，最后，現場公布名次，學生評委點評。比賽環節驚心動魄，創意無限，精彩不斷。

第四，參賽項目精彩紛呈，促進了學生積極主動參與的欲望。

本次展示項目展現出了很多優秀學生的特殊才能，在《kali linux滲透測試》項目中，三位參賽選手展示出了對電腦黑客技術的熱愛和鉆研，在現場展示了黑客入侵他人電腦的過程，讓在場的所有學生驚嘆不已。另一個項目《希沃系統桌面美化比賽》參賽的學生對電腦同樣感興趣，好像找到知音。再提問環節。提問的學生上臺向《kali linux滲透測試》項目的學生用握手的方式表達了崇敬之情，并提出了自己的困惑，得到了解答。《kali linux滲透測試》項目組的學生獲得了滿滿的成就感與價值感。

成都雙流中學實驗學校在《推進課程改革為核心的素質教育》進程中，不斷探索與實踐，為學生提供創新創造的平臺，促進學生成長為適應未來時代發展的棟梁之才。

                                               撰稿人：李春燕