聚焦單元整體教學 共探育人新方法
| [日期：2022-12-05] | 作者：sweetbear 1183 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
——我校英語組代君曹旸老師在四川省新課標解讀培訓中做專題講座與獻課
義務教學新課標已然落地，它不僅是教材編寫、考試評價以及課程實施管理的準繩，也是我們一線教師教學活動的直接依據。因此，學習新課標至關重要。本學期，四川省教育科學研究院，人民教育出版社，新華文軒聯合舉辦了《義務教育新課標解讀》系列培訓。我校英語組教研組長代君老師、骨干教師曹旸老師有幸受邀參加了本次培訓，她們分別為全省英語老師獻上了一場講座與一堂語法示范課。
本次培訓，由四川省英語教研員覃文勝老師主持。首先，北京市教育科學研究院的蔣京麗老師就單元整體教學理論進行了培訓，同時，蔣老師也分析了北大附中朱文娟老師的語法教學設計案例。蔣老師特別指出，一線教師要立足于學情，構建以語言運用為導向的三維動態語法教學。這一理念與我校的正在探索的語法教學模式不謀而合。
然后，代君老師在《基于主題意義探究的單元整體教學》講座中，特別強調了一線教師在開展教學活動時要有兩個意識--“育人”意識以及“單元”意識。首先是“育人”意識。初中生是快速成長中的青少年，正處于人生的關鍵階段，作為一線教師，要引導他們在人生的這個關鍵階段，在學習和運用英語的過程中，通過學習跨文化視域下的人文、科學等豐富的知識，習得優秀的文明和文化成果，實現原有知識的重構和豐富，逐步由外向內，轉化為自身的思想內涵和個體的品格和行為，最終學會運用所學語言、思想、觀點和方法，嘗試解決現實生活中的新問題，學會認識自我，接納他人，了解社會、知曉世界，加深對中華文化的理解，增強文化自信，形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，成為全面發展的人。其次是“單元”意識。教師要基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，結合學生主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇子主題互相關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對各單獨語篇的學習和提煉，逐步建構基于該單元主題的結構化知識體系。
再次，曹旸老師以問題為導向，以幫美國朋友完成關于發明調查的研究為引子，創設語境。引導學生在語境中復習目標句型。學生在Section A充分理解、正確運用一般過去時態的被動語態（特殊疑問句及回答）簡單談論發明的時間、發明者以及用途的基礎上，在微語境中對比分析，歸納探究，建立被動語態運用意識，區分主動語態與被動語態的表意功能，再到教材改編后的語篇中應用實踐、內化能力。新課標理念下的語法教學正是要使學生能夠在語境中體會語法使用的基本規則；在語境和語篇中感知、識別、體會、理解語法的基本結構和表意功能；在具體語境中理解語法的意義和用法。
最后，都江堰市英語教研員黃奎老師對代君老師、曹旸老師的講座與課例進行了詳細的分析與提煉。都江堰市英語教研員黃老師、四川省英語教研員覃老師以及雙流區英語教研員程老師三位專家都對我校新課標理論學習的成果和教學實踐給予了高度的評價與肯定。相信我們在專家的引領下，在踐行新課標理念的路上將會走得更遠！
（圖文來自英語組 代君撰稿 李征審稿）
義務教學新課標已然落地，它不僅是教材編寫、考試評價以及課程實施管理的準繩，也是我們一線教師教學活動的直接依據。因此，學習新課標至關重要。本學期，四川省教育科學研究院，人民教育出版社，新華文軒聯合舉辦了《義務教育新課標解讀》系列培訓。我校英語組教研組長代君老師、骨干教師曹旸老師有幸受邀參加了本次培訓，她們分別為全省英語老師獻上了一場講座與一堂語法示范課。
本次培訓，由四川省英語教研員覃文勝老師主持。首先，北京市教育科學研究院的蔣京麗老師就單元整體教學理論進行了培訓，同時，蔣老師也分析了北大附中朱文娟老師的語法教學設計案例。蔣老師特別指出，一線教師要立足于學情，構建以語言運用為導向的三維動態語法教學。這一理念與我校的正在探索的語法教學模式不謀而合。
然后，代君老師在《基于主題意義探究的單元整體教學》講座中，特別強調了一線教師在開展教學活動時要有兩個意識--“育人”意識以及“單元”意識。首先是“育人”意識。初中生是快速成長中的青少年，正處于人生的關鍵階段，作為一線教師，要引導他們在人生的這個關鍵階段，在學習和運用英語的過程中，通過學習跨文化視域下的人文、科學等豐富的知識，習得優秀的文明和文化成果，實現原有知識的重構和豐富，逐步由外向內，轉化為自身的思想內涵和個體的品格和行為，最終學會運用所學語言、思想、觀點和方法，嘗試解決現實生活中的新問題，學會認識自我，接納他人，了解社會、知曉世界，加深對中華文化的理解，增強文化自信，形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，成為全面發展的人。其次是“單元”意識。教師要基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，結合學生主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇子主題互相關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對各單獨語篇的學習和提煉，逐步建構基于該單元主題的結構化知識體系。
再次，曹旸老師以問題為導向，以幫美國朋友完成關于發明調查的研究為引子，創設語境。引導學生在語境中復習目標句型。學生在Section A充分理解、正確運用一般過去時態的被動語態（特殊疑問句及回答）簡單談論發明的時間、發明者以及用途的基礎上，在微語境中對比分析，歸納探究，建立被動語態運用意識，區分主動語態與被動語態的表意功能，再到教材改編后的語篇中應用實踐、內化能力。新課標理念下的語法教學正是要使學生能夠在語境中體會語法使用的基本規則；在語境和語篇中感知、識別、體會、理解語法的基本結構和表意功能；在具體語境中理解語法的意義和用法。
最后，都江堰市英語教研員黃奎老師對代君老師、曹旸老師的講座與課例進行了詳細的分析與提煉。都江堰市英語教研員黃老師、四川省英語教研員覃老師以及雙流區英語教研員程老師三位專家都對我校新課標理論學習的成果和教學實踐給予了高度的評價與肯定。相信我們在專家的引領下，在踐行新課標理念的路上將會走得更遠！
（圖文來自英語組 代君撰稿 李征審稿）
