2022年12月1日，雙流區立格實驗學校物理組羅遠洋老師呈現了一堂別開生面的健全人格培養典型課例——《電流的磁場》，得到了聽課老師及學校領導的高度認可。

本節課羅老師采用的是初中物理自主合作探究式課堂教學模式：激—問—探—練—拓五環節教學模式，共分為以下六個教學過程：

激趣引題：羅老師給繞在大鐵釘上的線圈通電，并靠近大頭針，讓學生觀察并思考，激發學生的學習興趣，讓學生初步認識到電與磁之間有著某種聯系，從而引出本節課《電流的磁場》。

電磁聯系：羅老師以微課題的形式讓學生分組去探究通電直導線周圍的磁場，以及通電螺線管周圍的磁場，讓學生更進一步去發現感受電與磁的聯系，并在這個過程中引導學生養成善于觀察，善于總結的學習習慣，并培養學生小組合作的能力。

安培定則：在學生進行分組實驗的觀察基礎之上，羅老師更進一步引導在小組內進行討論交流，并尋找通電螺線管周圍的磁場的特點，并分析通電螺線管磁場方向與電流方向的關系，并鼓勵學生將小組討論的結果分享給全班同學。通過這一環節培養學生大膽質疑、大膽嘗試的學習態度。

本質分析：通過Flash動畫課件輔助教學，讓學生從單個的環形電流的形成入手，形象直觀的去分析環形電流周圍的磁場形成原因，對于微觀物質的結構能較好地理解，揭示磁性的起源，從而幫助學生理解電和磁之間的關系。

實際應用：利用所學理論知識，羅老師從生產、生活、軍事等方面列舉應用電流的磁場的實例，如電鈴、電磁起重機等的應用，加深學生對通電螺線管周圍磁場的理解，促使學生學以致用、知行合一，并形成良好的科學態度與責任擔當，促進物理學科核心素養的達成。

課堂小結：引導學生梳理本節課所學內容，讓學生對本節課有整體輪廓，幫助學生理清所學知識的層次結構，形成一定的知識框架，同時還可以清晰明確的回憶所經歷的科學探究方法和技巧，起到“綱舉目張”的作用。

羅老師的這節課課既是物理組研究氛圍的展示，更是物理學科健全人格培養課題成果的展示，我們將繼續提煉和推廣學科育人研究成果，真正做到德智融合，踐行立德樹人。

（撰稿：張棖  審稿：羅遠洋）