2024年7月3日上午，成都市雙流區立格實驗學校2023—2024年度下期綜合實踐活動課程暨精品課建設總結會在學術廳如期舉行。參與本次總結會的有羅曉章副校長、課程與教學處陳國華主任、課程與教學處本成軍副主任、綜合實踐活動總課題組組長龍姿君、綜合實踐活動各二級子課題組組長和全體組員、本學期各類綜合實踐活動匯報課的獲獎老師代表和新進教師共計100余人。活動由綜合實踐活動總課題組組長龍姿君老師主持。

會議第一項為各二級子課題組代表和各類綜合實踐活動課的典型案例代表作交流分享。李春燕老師介紹的成都立格實驗學校的小初高一體化生態項目課題組，歷經16年的深入研究，成功立項四川省教育學會重點課題。項目以培養學生生態意識、問題解決能力和社會責任感為核心，構建了從小學到高中連貫遞進的教育目標體系。課題組通過跨學科整合、實踐探索，開發基于地方生態資源的課程主題，探索優化生態教學實施模式，構建以評價為導向的評價體系。探索學校與政府、社區合作共贏模式，共同推進生態教育實踐，不斷深入探索為生態文明建設培養有使命感的人才。

劉遠超老師作為學科微課題典型課例教師代表進行交流，分享的題目是微而有光 嚴而有道——用微課題促進學生課堂的有效學習。結合課例：正方形的性質與判定（二）一課分享了微課題的實施過程。劉老師基于微課題教學的內涵中，微課題所選取的問題應針對于這節課內容的重難點、關鍵點。以及問題的選取原則：微課題教學要對所選問題的大小和難易度進行把握。問題太大太難，無法在15分鐘左右時間完成，問題太小太簡單，沒有探究價值，也不能培養探究能力。針對主問題提出幾個小問題，這些小問題是把握主問題的要點，也是對出問題的分解，以便讓學生在探究中更容易和把握。

地理組劉英老師以“思考的力量”為主題代表勞動教育課組進行匯報。她從課前準備，課中實踐，課后復盤三個方面分享如何設計選題指導課。課前通過學習我校教師優秀案例、查閱文獻、學情分析和教研組集體研討等，設計了選題指導課的教學目標和流程。課中劉老師創設真實情境引導學生提出問題，篩選問題確定探究方向，轉化問題確定課題名稱等環節，激發學生思考，感受科學探究的過程。課后復盤，反思課堂中經驗與不足，促進自身專業素養的提升。

生物組曾思敏老師分享了《通過綜合實踐活動落實科學教育加法----以初中精品課“制作生物立體模型”課題為例》，曾老師從課題意義、課題目標、課題內容、課題拓展、課題實施、反思等6個方面詳細講解了該課題的主要內容，并用“制作從平面到立體的細胞模型”這一節課作為案例詳細闡述了教師如何引導學生發現并提出問題、找到解決問題的方法、設模型計、創意轉化為作品等過程，體現了在綜合實踐活動中“學、思、踐、行”的結合，并通過綜合實踐活動反哺學科教學和學習，推進科學教育加法。

歷史組教師黃雯以《時空之間·玉見大美》為題進行匯報，總結了金沙玉器主題跨學科項目式學習的過程與成果。在為期三個月的項目過程中，以我校綜合實踐“三段六環”為依托，圍繞金沙玉器，教師循循善誘，開展開題指導課、跨學科活動課，學生孜孜以求，三赴金沙進行實地探索。師生共同參與實踐，識古蜀文明之博大，品金沙玉器之大美，攻克了本項目玉器主題和跨學科融合的兩大難關，讓學生在做中學，樹立歷史傳承者與國寶守護人的擔當意識。

謝冬琴老師分享了本學期參加成都市第五屆綜合實踐活動成果展示比賽，榮獲特等獎的案例。她首先介紹了了研學旅行課程課題的來源：在課題組的引領下，專家的指導下，不斷彩排打磨，經歷了主要的三個版本的完善，才最終確立了“古鎮旅游業創新發展探究——黃龍溪古鎮研學”。謝老師最后分享了一篇學生參加比賽后寫的周記，表達了本次比賽對自己成長的意義。揭示了整個研學旅行過程，教學相長，師生都在路上。

會議第二議程是綜合實踐活動總課題組組長對本學期工作進行了總結，龍老師首先總結本學期各類綜合實踐活動取得的成績，然后對下一階段綜合實踐活動課程的工作做了進一步說明。他說到課題組根據新課程方案和課程標準結合我們學校的實際，將實踐教育課程進行調整，主要包括學科實踐類課程和廣域實踐類課程（包括選修課、跨學科實踐課程、社會服務課程和職業體驗課程等）。

龍老師還說到本學期開始，崇州勞動與綜合實踐活動基地開始建設并初步投入使用，課題組將研究各學段橫向融合，縱向貫通，打造幼小初高一體化的實踐育人課程體系，推動成都立格實驗教育集團實踐教育的高品質、體系化發展。

會議第三項由課程與教學處陳國華主任對本次總結會進行了點評和指導，陳主任大力肯定了本學期綜合實踐活動課題組的各項工作順利開展并取得了可喜的成績，同時陳主任希望課題組的所有老師都要開動腦筋、集思廣益，為課題的發展出謀劃策。

議第四項由學校羅曉章副校長對全體老師進行了專項培訓。羅校長講到，課題組所有老師雖然都在從事綜合實踐活動課程的開發與實施，但是也不要把思維禁錮在綜合實踐活動上，應該站在育人的更高位來思考和開展工作。最后羅校長從實踐育人的“立格”邏輯對大家進行了專項培訓。他指出，我們在開展教育教學的時候要遵循四個邏輯，邏輯1：學校因學生而存在；邏輯2：學校是師生共同生活的地方；邏輯3：學校是一個“松散結合系統”；邏輯4：學校是一個以教育教學為中心的專業機構。

會議最后一項，由本成軍副主任、陳國華主任和羅曉章副校長對本學期各類綜合實踐活動課程參與匯報課的獲獎老師進行了頒獎，并預祝各位老師在下一個年度取得更輝煌的成績。（撰稿人：李春燕、劉遠超、劉英、曾思敏、黃雯、謝冬琴   審稿人：龍姿君）