2024年述職報告

 成都市雙流區立格實驗學校教科室  文傳福

各位老師：大家好！

根據學校安排，教科室主要負責教育科研、教師發展和科創工作，具體負責課題研究的管理、教育教學科研成果的登記存檔和評獎、學生競賽和教師賽課、師徒結對和教師結伴制的實施、名師工作室、教師繼續教育、教師培訓、教師交流活動、科創工作、學科特長班教學實施方案研究及管理等工作。在學校領導和全體教職工的大力支持下，教科室牽頭申報，我校被中國科協、教育部評為“全國十佳科技教育創新學校”，被四川省教育廳評為首批“四川省校本研修示范校”，被成都市教育局評為首批“成都市教師發展基地校”、被評為“成都市教育科研先進單位”。2024年12月，我校被成都市教育學會評為先進單位。通過教科室全體員工的努力，我校教科室被評為成都市先進教科室，我作為教科室的負責人，主要從以下幾個方面予以報告，請全體教職工評議。

一、科研引領，研用并重，以研促教，成效顯著

我校教育科研工作堅持以學生發展為本的教育理念，以落實立德樹人根本任務為核心，以促進師生發展和提高教育教學質量為目標，堅持理論聯系實際，堅持“研用并重，以研促改”的原則，將科研、教研、培訓三位一體，圍繞課程改革組織開展課題研究，針對優化學校課程結構、優化各類課程的教學過程、優化教學評價等方面開展校本研修，形成了“科研引領，研用并重，以研促改，促進師生自主發展，促進學校高質量發展”的教科研特色。我校承擔了教育部重點課題1項，省級課題5項，市級課題6項，區級和校級課題20余項。

（一）堅持綜合實踐活動課程開發與實施研究，提高教師的課程開發與實施能力，培育學生核心素養

為了提高教師的課程開發與實施能力，培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的社會責任感，提升學生核心素養，我校獨立申報的課題“基于核心素養培養的初中綜合實踐活動課程開發與實施研究”，立項為全國教育科學“十三五”規劃教育部重點課題（課題批準號DHA160363），我校榮獲“全國綜合實踐活動課程示范學校”稱號，研究成果《初中綜合實踐活動課程序列開發與常態實施》被教育部推選為“基礎教育課程改革典型案例”，先后榮獲四川省優秀教學成果一等獎和國家級優秀教學成果二等獎，課程改革成果《從學科到廣域：實踐育人課程體系建構的中學樣本》榮獲四川省人民政府優秀教學成果一等獎、教育部基礎教育國家級優秀教學成果二等獎，受到四川省人民政府和教育部表彰。2024年11月，我校綜合實踐活動課程研究成果在第四屆中國基礎教育論壇暨中國教育學會第三十六次學術年會交流，受到專家和同行的高度評價。

（二）優化育人方式，構建基于健全人格培養的德育課程體系

為了在德育中落實“人本”理念，加強德育的針對性和實效性，學校推進德育的課程化、序列化、活動化，構建基于健全人格培養的德育課程體系。我校自主開發“基于健全人格培養的德育課程化實踐研究”課題，先后立項為雙流區教育科研課題、成都市教育科研重點課題和四川省教育科研重大課題持續研究。該課題以落實“立德樹人”根本任務為核心，優化育人方式，構建基于健全人格培養的校本德育課程體系，進一步落實德育工作的針對性和實效性，推進德育課程化、序列化實施，促進學校育人水平的進一步提高和學生健全人格的養成。在2024年四川省“立德樹人”優秀實踐創新案例評選中，3項榮獲省一等獎。2024年9月25日，我校承擔的四川省教育科研重大課題“基于健全人格培養的德育課程化實踐研究”現場結題鑒定暨成果推廣會順利舉行。2024年10月24日，我校承辦了四川省第五屆“立德樹人”優秀實踐創新案例展示第三分會場活動，全校師生通過一系列課程展示、成果分享和課堂展示，全面展現了學校“立德樹人”的創新舉措和成果。

（三）變革課堂教學范式，構建立格新課堂

為了推進基于核心素養發展的教學改革，提高教育教學質量，我校自主開發了課題“自主合作探究式課堂教學模式構建研究”，先后立項為雙流區教育科研課題和成都市教育科研規劃課題持續研究。通過實踐研究，探索了自主合作探究式課堂教學應遵循的基本原則；構建了自主合作探究式課堂教學“激 — 問 — 探 — 練 — 拓”五環節教學總模式，并結合學科特點和不同課型，構建了初中語文、數學等13個學科的50余個系列教學模式。本年度的重點是進行深化研究和推廣應用，研究促進了教師教學觀念的轉變和教學行為的更新，轉變了學生的學習方式，提升了學生的核心素養，促進了學生發展、教師發展和學校高質量發展。

為提升我校學科教學研究的質量和品質，我校成立了“遵循素養形成規律的初中課堂形態循證研究”課題組，經過課題申報答辯，經省專家組評審、省教育廳同意，2024年12月成功立項為四川省2024年度教育科學規劃課題。課題組多次舉辦了以“立足素養導向，構建立格新課堂”為主題的研修活動。

教科室加強了對課題工作的管理，加強了對課題資料的收集，學校教科室牽頭，對我校承擔的各級各類在研課題進行年度考核、獎勵。

二、以賽促研，以賽代培，助推校本研修，促進教師專業發展

學校積極開展基于核心素養的課堂教學改革，抓住課堂主渠道推進素質教育。組織形式多樣的比賽活動，以賽促研，以賽代培，助推校本研修。學校教科室牽頭，組織開展了“省市區課堂教學大比武優課評選活動”、“雙流區學科教學大比武、明日之星賽課、教壇新秀賽課”、“基于課程標準的教學評一致性大單元教學設計”，開展了“新課標解讀及原創題命制大賽”“同課異構”“說課比賽”“微課比賽”等活動。2024年，我校教師參加各級賽課活動再創佳績，30余位教師獲省、市、區一等獎。

學校教科室牽頭，組織開展了校內“人人獻課”活動，從“人人獻課”的方案到課堂教學的展示，都充分調動了教師參與課程改革的積極性，展示了自主合作探究教學模式研究成果和健全人格教育研究成果，推進了課堂教學變革。2024年，我校中學部5位教師被評為雙流區第十一屆學科帶頭人。

三、研訓示范，搭建平臺，輻射引領

我校作為四川省教育廳授予的“四川省校本研修示范校”和成都市教育局授予的“成都市教師發展基地校”，教科室牽頭，積極搭建學習交流平臺，充分發揮四川省校本研修示范校和成都市教師發展基地校的輻射引領作用，促進教師專業發展。在成都市教育局組織的考核評審中，我校被評為優秀。

（一）精心組織學術研討活動，承辦全國和省市區培訓研修活動

教科室牽頭，我校本年度承辦全國和省市區課題成果推廣會和學科教研活動20余次，30余人次在全國和省市區研培活動作專題講座和上示范課。無論是省市級骨干教師的“跟崗研修”還是骨干教師的“課例研討”，無論是學校教師上的示范課，還是作的專題講座，均受到參會老師的高度評價。

   （二）專家引領，教研、科研、培訓三位一體，促進教師發展

專家引領，教研、科研、培訓三位一體。采用自我培訓、校本培訓、外出培訓等方式，線上培訓與線下培訓結合，為教師搭建學習交流的平臺，組織教師參加各級各類培訓研修活動，學校教師積極探索研究信息技術與教育教學深度融合，學校舉行了多次希沃系統操作培訓和智慧課堂教學研究。

加強對外交流，積極爭取專業引領，學校與省、市、區教科院保持密切聯系，組織教師參加培訓，組織教師參加省、市、區教研活動，同時也積極邀請專家到我校指導。通過與專家交流互動，專業引領，促進教師專業發展。

教科室牽頭教師繼續教育培訓工作，通過“成都市中小學教師繼續教育網”等平臺開展教師遠程培訓，完成教師規范性培訓72學時/人?年的繼續教育任務。

（三）建立名師工作室，發揮名師的示范引領作用

按照《成都立格實驗學校關于加強名師工作室建設的實施意見》相關要求，建立名師工作室，發揮名師的示范引領作用。我校現有省級名師工作室1個，市級名師工作室1個，區級名師工作室4個，校級名師工作室14個（其中高中名師工作室7個，初中名師工作室7個），名師工作室間周開展研修活動，為青年教師搭建學習交流平臺，促進青年教師快速成長。

（四）送教下鄉、對口支教，發揮示范輻射作用

為促進教育集團內教師專業發展，作為立格實驗校教育集團的龍頭學校，2023年完成了與彭鎮初中等學校的教師結對交流工作，開展同課異構的教學教研活動，及時對活動進行總結，立足課堂，解讀課標教材，把握標高、把握學情，改進教法，力求高效，以優質師資帶領成員校教師快速成長，努力提高教育教學質量。

四、實施師徒結對制和教師結伴制，促進青年教師快速成長

教科室牽頭，精心組織了新教師的跟崗研修培訓，確保新教師快速站穩講臺。教科室根據學校《關于實施“導師”制結對培養指導青年教師的試行意見》和《關于實施教師結伴制試行意見》，加強對結對、結伴教師的督促，定期對結對工作手冊進行檢查并登記，對不符合要求的，及時通知本人并限期加以整改。師徒結對制和教師結伴制的實施，促進了青年教師快速成長。

五、開展學科特長班教學研究，指導教學教研工作

我校以現代教育心理學的研究成果“建構主義理論”和“多元智能理論”為指導，開設學科特長班，在開齊開好國家課程的同時，根據學生的基礎和興趣愛好，突出特色學科課程，并以這些特色學科引領其他學科發展，從而保證特長班學生在全面發展的同時，個性特長得到充分發展。在校長和副校長的指導下，我組織了數理班、文創班、科創班課程開發研究小組開展研究開發，教學實施方案基本成熟，并在實踐中不斷完善。我多次組織了學科特長班專題研討會，經常與特長班教師進行交流，了解教學情況，發現問題，及時解決。

我深入數學教研組和備課組教研活動，指導數學教學教研工作，成效顯著。初中數學組團隊在成都市初中數學新課標解讀比賽中獲市級一等獎，數學組團隊的單元作業設計獲市一等獎。

六、組織開發校本課程，組織編寫“導學案”，推進國家課程校本化實施

為了促進教師專業發展，提高教和學的有效性，形成教和學有機結合，學校組織各學科組編寫“導學案”，對國家課程進行二次開發，將國家課程校本化實施。“導學案”既有利于學生知識能力形成的練習，又有利于指導學生預習，還有利于在課堂教學中，學生的“學”與教師的“教”和諧互動，即體現學生的自主學習，合作學習和探究學習的課程理念。本年度，根據學校“導學案”管理意見，經學校審查通過，《語文導學案》《數學學歷案》《英語導學案》《物理導學案》等印刷成書。這是學科教研組主研的市級課題“自主合作探究教學模式研究”取得的成果，該成果突出引導學生自學、探究、討論、反思等活動內容，學科特色鮮明，構建了教與學有機結合的教學互動模式，提高了教和學的有效性。根據學校學科特長班的教學實際，組織骨干教師編寫了學科特長班的特色課程，使用效果好。

七、科技教育成效顯著

 每年3月至6月教科室牽頭舉辦科技節。整個科技節活動充分實踐了學校以課程改革為核心的素質教育，為同學們自主學習、探究學習、合作學習所取得的綜合實踐活動成果搭建展示平臺，進一步培養了同學們的創新精神和實踐能力。我校被中國科協、教育部評為“全國十佳科技教育創新學校”， 被成都市科協、成都市教育局評為“成都市科技教育示范學校”。2024年，我校科技創新教育成效顯著，在各級科創比賽中榮獲一、二、三等獎。

各位老師，我報告中提及的每一項工作及取得的成績，都離不開學校領導和全體教職工的大力支持，也離不開教科室全體員工的辛苦勞動。總結過去一年的工作，我雖然盡職盡責，取得了一定的成績，但還有需要進一步努力的方面。在新的一年里，我將繼續和老師們團結協作，共創新的輝煌。

謝謝大家！

2025年1月13日