歷史對話問題探究式教學模式是指在中學歷史新課教學過程中，通過在一定問題情境的支持下，師生從提供背景、發現問題、解決問題、交流成果等方面來組織和實施教學的一種教學模式。經過課題組老師近幾年不斷研究和親身實踐， 歷史對話問題探究式教學模式在歷史組日常教學中已初見成效。為了給教學模式研究提供更多更好的資源和素材，九月二十五日，九年級銀少華老師在九年級三班講授了美國《南北戰爭》。

 在教學活動中，銀老師首先以習主席訪問美國這一熱點事件創設了教學情境，激發了學生學習的興趣和動機。對美國領土的擴張，銀老師指導學生在閱讀課文文字后，完成課前準備的教學案，透過表象認識事件的本質，強調西進運動既為資本主義發展提供了條件，又是印第安人的血淚史。同時指出，在資本主義的擴張和發展中，南北矛盾也日益積累，最終導致南北戰爭的爆發。

 銀老師還關注了健全人格教育在教學中的滲透，通過節選《湯姆叔叔的小屋》的經典段落，羅列林肯在數次美國民意調查中得票數長期居于前列等史事，潛移默化中向學生傳達了偉大的人格造就偉大的人生這一理念。

 銀老師還做到了史論結合，課前收集了大量的資料、素材，緊密結合中考考試大綱，開拓了學生的視野，對學生正確認識歷史事件，提供了充足的史事依據。體現了史學探究的嚴謹性。

 合作探究在銀老師的教學中也得到了充分的體現，小組討論探究《宅地法》和《解放黑奴宣言》在南北戰爭中的作用，提升了學生這一具有轉折意義事件的認識，在合作中得出了結論——兩部法令的頒布使北方既解決的勞動力問題，又使人心向背發生了反轉。

 本課較好的體現了歷史對話問題探究式教學模式，勢必為歷史教學研究提供有力的幫助。(歷史組  范勇波)