記錄是一種責任，口述是一種傳承！

2018年5月14日，雙流中學實驗學校小組研究性學習課題《探究身邊人的口述歷史》在國際部多功能廳進行。由歷史組晉云萍、何玲、張玉萍老師和八年級部分學生組成的課題研究團隊為在座的評委老師奉上一次飽含溫度的課題匯報。

匯報首先敘述了課題探究的價值，當前科技高速發展，城市化步伐加快，人類進入文化快消時代，許多傳統文化正在消失，及時準確的記錄當下正在發生的人和事已迫在眉睫。

課題研究的進程分為課題導入、課題研究意義、選題指導、簡單的研究方法指導4個環節。其中在課題意義上我們將其定義為送給長輩的禮物，一份公益活動。根據興趣和實際情況，確定了家族史、藝術家、老師三個研究方向。

在課題準備階段，第一步，觀看了生動有趣的相關綜藝節目——《客從何處來》，了解各明星大咖如何尋根溯源，也進一步感受了了解家族歷史的意義。第二步，更專業一點，向崔永元的口述歷史工作室學習。第三步，向業界大咖學習，老師為我們精選一些口述歷史小文章集體閱讀，還帶來了一摞和口述歷史相關的書籍，他們不是小說，更似小說，講述了一段段家族往事，或者知青生活的點點滴滴。

在課題實施階段，暑假期間我們展開了家族口述史的實踐。按照理論，應該是3-4人的小組進行采訪活動，但由于我們的學生來源于天南海北，長輩的坐標更是分布于四海八荒。所以我們通過和家長合作、或者好朋友協作、或者單兵作戰的方式盡心調查采訪。暑假結束時我共收到7份作品，其中《苦盡甘來》《歲月輕語》《我的剿匪爺爺》是其中的佼佼者。

接下來我們選擇了農民藝術家、非遺傳承人——陳世云作為我們的探訪對象。通過老師們的介紹以及陳爺爺資料的了解，我們把采訪的內容聚焦子在陳爺爺的剪紙藝術上，擬出了采訪提綱，然后在出行時，兵分兩路，一組同學采訪陳爺爺本人，另一組采訪陳爺爺的家人，

回來之后，由陳俊羽、徐沁田、劉繼陽三人分別獨自撰寫陳世云的口述歷史，再由老師逐個修改，我們相互借鑒，然后再讓全組參與，人人修改，最后整理匯總，但是卻發現了大問題：參觀農耕博物館占據了大部分時間，短短的拜訪時間，所以我們掌握的資料遠遠不夠，怎么辦呢？再采訪一次？可是陳爺爺表示近期無時間接待我們。于是我們請教老師，可是他們掌握的也不是很多，老師提了一個好建議：我們將網上關于陳世云新聞、博客、貼吧、資料全部一網打盡，再從與他有交集的人那里旁敲側擊。通過整理，西蜀耕夫的文藝人生呈現出來了。

在校慶來臨之際，我們將口述對象集中在我們學校的老教師，第一位就選取了我的老師、他們的師爺級別的學校的老教師——孫久木老師。

到目前為止，我們取得的成果：三份口述歷史作品，一部數字故事，一份非遺傳承人的口述歷史正在做最后修改。并且家族口述史《歲月輕語》被四川師范大學陳輝教授選中，即將發表在《中學歷史參考》上。同時讓我們為爺爺奶奶輩作為歷史的小人物在各自的職位上為國家的需要而默默奉獻，為家庭的幸福而不辭辛勞，以及活到老學到老的精神而感動。

最后霍思妍的奶奶受邀登上舞臺，分享她的人生經歷和對課題研究的看法，使匯報現場氛圍達到頂點！

時代在變，但是那份堅守不應該變，珍惜當下，當幾十年后，不會為曾經的碌碌無為而悔恨！（歷史組  范勇波）