研究概況：

為區域推進教師專業發展，推動城鄉教育優質、均衡發展，雙流縣教育局、雙流縣研培中心共同承擔了課題《區域推進義務段教師專業發展的實踐研究》，該課題2008年立項為成都市“十一五”教育科研規劃課題，2010年被批準為四川省普教科研資助金項目。雙流中學實驗學校牽頭，攜手彭鎮初中、華陽三中、華陽一中、西航二中、金橋初中、黃水初中，成立雙流中學實驗學校課題聯組，承擔了四川省普教科研資助金項目《區域推進義務段教師專業發展的實踐研究》之子課題《校本研修促進初中教師專業發展的實踐研究》。通過研究，探索了校本研修促進初中教師專業發展的主要策略：集體備課、學科建模、課堂教學有效調控策略和教學反思等，以促進初中教師專業發展。

研究的基本思路：

堅持縣教育局主導，研培中心指導，聯組互動協調，學校組織實施，教師全員參與五位一體的原則，聚生合力，多路并舉，以校為本，按需開發，按照“先總體再分開后結合”的方式進行，即先從總體上研究教師需要什么樣的研修；再分版塊內容進行研究；最后總結出區域內校本研修促進初中教師專業發展的有效策略。

研究的基本流程：

調查校本研修及初中教師專業發展現狀→分析目前校本研修和初中教師專業發展的優勢與不足→確定校本研修的方式策略和教師專業發展的主要內容→形成理論預設→實踐預設策略并及時調控→分析問題→總結經驗→形成科學有效的校本研修策略促進初中教師專業發展。

研究措施：

    1．建立研究機構，實行分級管理。

    2．建立健全制度，加強制度管理。

    3．開展問卷調查，找準研究方向。

    4．著力聚焦課堂，落實校本研究。

    5．發揮聯組職能，扎實聯動研究。

研究成果及效果

    （一）認識成果

    1．認識到落實校本研修的首要保證是制度的嚴格執行，此外還需要有計劃有步驟的推進，需要活動規范化的操作步驟來指導，需要科學合理的評價體系來提升。

    2．認識到校際聯動讓校本研修天地更寬。聯組七所學校形成研究共同體，通過開展集體備課、聽課評課、專題研討、主題沙龍、網上經驗交流等各種研修模式，營造了良好的校際校本研修氛圍，促進每個參研學校的共贏發展，促進各校教師專業發展。進而推動區域教育優質、均衡發展。

    3．認識到精心設計主題研修活動是有效校本研修的關鍵。聯組通過開展不同主題下的校本研修活動，有效促進了教師專業發展。

    4．認識到集體備課是一種能發揚團體才智，取長補短，使教育教學效益最大化的校本研修途徑，是一個培養教師團隊合作意識的有效手段。

    5．認識到課題研究讓教師從“經驗型”向“研究型”轉變。通過課題研究，促進教師形成研究意識，提高研究能力，提升教師實踐反思能力。   

（二）實踐操作成果

    1. 構建學科課堂教學模式促進初中教師專業發展

    2. 探索集體備課策略促進初中教師專業發展

    3. 探索教學反思途徑促進初中教師專業發展

    4. 開展課堂觀察活動促進初中教師專業發展

    5. 優化課堂教學行為促進初中教師專業發展

    6. 探索課堂有效調控策略促進初中教師專業發展

    7. 開發與實施校本課程促進初中教師專業發展

    8. 開展師徒結對活動促進初中教師專業發展

    （三）實踐效果

    1．各參研學校的研究氛圍越來越濃，提高了教師的教育教學水平，教學質量明顯提高。

   雙流中學實驗學校課題聯組2010年——2012年教師賽課獲獎統計表

    課題研究實驗教師在各級賽課中得到專家好評，語文教師呂惠蘭、楊雪梅、物理教師羅遠均、英語教師歐英、李征、數學教師黃智全、化學教師王元元等二十余位教師參加各級賽課，榮獲全國一等獎和省市一等獎。王元元在2012年3月由中國化學會化學教育專業委員會、北京師范大學化學教育研究所在全國范圍征集的優秀視頻案例評選中獲全國一等獎；楊瑩、黃祥勇、張穎三位教師的優秀案例獲全國二等獎；李征、黃智全等老師2012年參加成都市十萬教師大比武，榮獲課堂教學一等獎；實驗教師參加雙流縣第七屆學科教學大比武，康敏（語文）、黃智全（數學）、鄒獻益（數學）、歐英（英語）、羅遠均（物理）、鐘英（地理）、錢文靜（音樂）、彭勝杰（體育）等榮獲雙流縣第七屆學科帶頭人稱號。