規范實測 評價探索在路上——記張淼玲名師工作室研討活動
| [日期：2021-11-17] | 作者：sweetbear 1333 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
冬日暖陽照耀下的校園充滿生機和活力，2021年11月17日上午，雙流中學實驗學校張淼玲名師工作室全體成員齊聚名師工作室如期開展常規研修活動。
本次研修活動主要分為兩個版塊。
第一個內容是張淼玲老師分享關于課題研究的相關問題。她指出老師們在做小課題研究時需要注意隨時“留痕”，即對資料進行及時且有效的整理。對于不能量化的一些內容，可以描述或呈現出變化，如通過學生自述以及教師的角度梳理案例等作為研究成果的支撐。對于課題研究，有的時候可以采用逆向設計的思維，預設研究成果并確定合適的評估證據，再來設計對應的活動。最后，談及研究成果時，張老師告訴大家研究成果中的認識成果需要有獨特性和創新性，比如在看問題的視角、方法或途徑方面要有自己獨特的內容。對于操作性成果，需要具備可操作性、示范性和推廣性。只有這樣才能讓研究成果新穎且有說服力。
接下來的第二個研修內容是關于小學生科學素養評價的內容。基于本工作室對小初高科學素養一體化設計的理念，我們計劃首先在小學開展科學素養評價調查。在之前的常規研修活動中，我們已經對調查的試題進行了初步的篩選和修訂，小學的相關老師們利用學校綜合實踐活動的時間對小組研究學習的學生開展了第一批調查。今天研討的內容主要為根據回收的調查試題研討出更具有針對性的評價標準，便于后期更大樣本的調查。
關于科學素養的評價是研究的重點也是難點，如學生是否根據生活經驗或觀察提出有價值的問題、能否利用現有材料設計相關的實驗方案（如對比實驗）、能否準確地記錄和收集有價值的相關數據并分析數據得出結論等可以作為科學素養評價標準的內容。為此，調查試題設計了選擇題和多道開放性題目，學生根據自身知識面可以從不同角度作答。
對于綜合性很強的試題評分標準應該更慎重和精確，充分考慮被試人在解答問題的過程中思維和想象的流暢性、靈活性和獨特性這幾方面。流暢性得分是所提出科學問題的個數；靈活性得分是通過評分前對所有學生在該題上提出的問題根據不同的屬性進行分類，并以此標準對被試人提出的問題分類，類別數目就是靈活性得分；獨特性得分則由選擇該答案的人數占總人數的百分比來決定。從這三個維度來制定評分標準，就更符合多元化評價的要求。
路漫漫而修遠兮，吾輩將不斷上下求索！本次活動在老師們意猶未盡的研討氛圍中圓滿結束。（圖文來自：生物組 王麗君 龍姿君）
本次研修活動主要分為兩個版塊。
第一個內容是張淼玲老師分享關于課題研究的相關問題。她指出老師們在做小課題研究時需要注意隨時“留痕”，即對資料進行及時且有效的整理。對于不能量化的一些內容，可以描述或呈現出變化，如通過學生自述以及教師的角度梳理案例等作為研究成果的支撐。對于課題研究，有的時候可以采用逆向設計的思維，預設研究成果并確定合適的評估證據，再來設計對應的活動。最后，談及研究成果時，張老師告訴大家研究成果中的認識成果需要有獨特性和創新性，比如在看問題的視角、方法或途徑方面要有自己獨特的內容。對于操作性成果，需要具備可操作性、示范性和推廣性。只有這樣才能讓研究成果新穎且有說服力。
接下來的第二個研修內容是關于小學生科學素養評價的內容。基于本工作室對小初高科學素養一體化設計的理念，我們計劃首先在小學開展科學素養評價調查。在之前的常規研修活動中，我們已經對調查的試題進行了初步的篩選和修訂，小學的相關老師們利用學校綜合實踐活動的時間對小組研究學習的學生開展了第一批調查。今天研討的內容主要為根據回收的調查試題研討出更具有針對性的評價標準，便于后期更大樣本的調查。
關于科學素養的評價是研究的重點也是難點，如學生是否根據生活經驗或觀察提出有價值的問題、能否利用現有材料設計相關的實驗方案（如對比實驗）、能否準確地記錄和收集有價值的相關數據并分析數據得出結論等可以作為科學素養評價標準的內容。為此，調查試題設計了選擇題和多道開放性題目，學生根據自身知識面可以從不同角度作答。
對于綜合性很強的試題評分標準應該更慎重和精確，充分考慮被試人在解答問題的過程中思維和想象的流暢性、靈活性和獨特性這幾方面。流暢性得分是所提出科學問題的個數；靈活性得分是通過評分前對所有學生在該題上提出的問題根據不同的屬性進行分類，并以此標準對被試人提出的問題分類，類別數目就是靈活性得分；獨特性得分則由選擇該答案的人數占總人數的百分比來決定。從這三個維度來制定評分標準，就更符合多元化評價的要求。
路漫漫而修遠兮，吾輩將不斷上下求索！本次活動在老師們意猶未盡的研討氛圍中圓滿結束。（圖文來自：生物組 王麗君 龍姿君）
