美國哈佛大學心理發展學家霍華德·加德納提出“多元智能理論”，認為智能可被區分為七項：語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能和自我認知智能。對于初中生來說：1.可以利用多元智能理論來發掘學生的學科特長，并進而為他們提供合適的發展機會，使他們茁壯成長； 2.可以利用多元智能理論來扶助個別學科學習不足的學生，并采取對他們更合適的方法去學習。在此理論基礎上，鑒于小學階段部分學生已在語言文字智能和音樂旋律智能發展方面表現出了一定的潛能，有較強的興趣，形成了一定的基礎，所以我校專門開設了文學藝術欣賞與創作班，簡稱“文創班”。

文創班希望能培養出文化成績優秀，藝術特長顯著，整合創新、開拓貫通和跨域轉換能力強，藝術能力和人文素養得到整合發展的優秀中學生。突出文科，特別強化文學作品的閱讀、欣賞與創作以及藝術作品的欣賞創作，并以文學藝術的欣賞和創作中培養的興趣、信心、能力、方法引領其它學科發展，全面扎實基礎，除為重點高中輸送文科優秀人才外，還力爭出一批藝術家、小作家。

   二 、文創班的師資與班級建設

    1、師資

文創班的班主任都是語文特長學科的名教師

A、全國語文課堂教學大賽一等獎獲得者，成都市十萬教師大比武二等獎獲得者，雙流縣優秀教育工作者，校語文教研組組長劉瑛老師

B、全國科研標兵，全國優秀學術指導，全國語文課堂教學大賽一等獎獲得者，省級骨干教師，四川省青少作協雙流分會副會長，雙流縣優秀班主任，雙流縣學科帶頭人，特色班備課組長呂惠蘭老師

C、全國語文課堂教學大賽一等獎獲得者，參與2009年雙流縣中考語文試題命題及審校工作，成都市教師技能大賽中二等獎，校語文教研組副組長，校級名優教師何向老師

D、全國優質課比賽一等獎，雙流縣學科帶頭人，雙流縣語文中心組成員，校名優教師楊雪梅老師

E、雙流縣優秀班主任、校名優教師張述芳老師

F、成都商報表彰名師、國家級省級余應潮劉勇工作室成員、雙流中學實驗學校名優教師、校教壇新秀干敏、謝娟老師等

文創班的各科任教師也是由學校的精英團隊組成，如為四川省基礎教育課程改革初中數學課程標準教材培訓會獻課，該課并被收錄到北師大新教材的錄象示范課的熊朝暉老師，有深受學生、家長信任，幽默風趣的楊文忠老師、王文強老師等任教其它學科。文創班還經常聘請國內、省內知名作家前來進行寫作指導，如作家阿來、萬億等。

     2、學風

文創班實行小額招生，學生總人數限定在45人以內，學生總體情況優秀，基礎整齊，學風好，學生有共同的興趣愛好，能共同研究問題，共促進步。文創班學生還廣泛參與學校組織的各種社團活動，如：春芽詩會、校園朗誦比賽、校級辯論賽、春芽文學社等，參與學校的如“獻給母親的歌”活動課、“走進杜甫”的小組研究性學習，“走進新農村”的校外活動課等，并在其中發揮帶頭作用。各個文創班也積極開展豐富的班級文化建設，在教室內開設“寫作天地”，“我思故我行”“每周新聞播報”等欄目，為學生營造積極良好的學習氛圍。

3、教學設備

文創班所有教室均采用一流的教學設備，現代化教學設備一應俱全。

   三、課程設置

    1、開齊開足國家“九義” 段初中課程；

    2、分年級有我校文創班的特色課程：牽手閱讀與擁抱創作

我們開設閱讀與寫作課，每期20課時，在課表上有明確規定。同時，我們編寫了初一到初三的文創班特色教材《牽手閱讀》一、二、三；《擁抱創作》一、二、三。通過閱讀的方法指導，閱讀技巧的探究，閱讀材料的積累，通過一篇篇喜愛的文章，一部部喜愛的著作，一類類相似的文章，學生從中得到情感的陶冶，文字的熏陶，技巧的學習。因讀想寫，因讀能寫，在讀寫中享受語文的樂趣，領略語文的魅力。創作課，了解文學史，創作史，學習精典，品味人生，把握創作技巧……讀讓其獲得享受，寫讓其有一種成就感。一篇篇自己的“佳作”，一本本自己的“文集”，學生不一定是作家，但寫作可能伴其一生。此時，閱讀、寫作已經不是分數，而是一種修養，一種精神的享受。

    3、增設適應初中學生身心特點的必修課：①中外經典文學作品鑒賞 ②音樂理論基礎 ③美術、書法理論基礎；

    4、根據“文創班”學生專業特點，利用活動課時間分組設置選修課（訓練課）：①文學、影視作品欣賞與寫作 ②音樂美術類別訓練：“語言藝術”、“聲樂”、“器樂”、“舞蹈” 、“美術作品鑒賞”、“美術造型”、“美術作品創作” 等③書法作品鑒賞與作品創作訓練。