尊敬的各位領導、各位同仁：

在2023年度，因有您的關心、理解和支持，我得以順利完成學校的教育、教學和教研任務，在此，向您們表示真誠的感謝！現將年度工作總結于后，懇請您評議并提出寶貴意見，我定當篤行不怠，不負“立格”春風深情！

一、加強學習，深刻領悟高校長的辦學思想。

本年度，我參加了成都市中學校長任職資格培訓、成都市領航校長培訓、教育部國家教育名師培訓、四川省基礎教育重點人次高級研修，提升了教育教學的管理水平，開闊了名師名校的發展視野。通過認真學習高校長在20年校慶典禮上的講話《追理想篳路藍縷開創基業，強信念披荊斬棘永爭光榮》，再次深刻領悟了高校長的辦學思想，也更加堅定了服務“立格”、奉獻“立格”的信念：

從人本化的辦學理念出發，堅持尊重人，相信人，依靠人，為了人；

堅持我們的教育初心，即教育是為了讓學生成長為最好的自己，就是讓學生全面協調發展并充分發展個性，培養健全人格。我們不但要讓學生獲得好的成績，更要讓他們獲得對其終身可持續發展，進而對社會可持續發展有用的品質。

堅持辦全國實施素質教育典范學校的教育理想，以辦學質量，管理水平，服務態度取信于家長和社會，努力辦人民滿意的教育；以先進理念與特色引領家長和社會，辦面向現代化，面向世界和未來，推動社會發展的教育。

二、守正創新，深入推進“立格實驗”的高品質發展。

（一）系統推進常規教研

本年度，按照《雙流中學實驗學校常規教研評價細目表》的要求，我深入初高中教研組、備課組、課題組參加教研活動40余次、聽課80余節，指導各組認真落實“六個一”的常規教研，審閱教研組、備課組工作計劃22篇。規劃和實施教研組、備課組學年集中培訓、工作匯報、展示評價，表彰“先進教研組”“先進備課組”。教研組、備課組的考核等級與組內教師月獎掛鉤后，今年整體建設質量再上新臺階。

（二）系統推進作業設計（含導學案修訂）

針對學校大多數學科“作業即教學鞏固”的觀念以及學生作業面臨的功能單一、形式單一、可選擇性不強、完成時間過長等問題，我提出了“基于課程視域的作業設計”，開展了如下工作：

一是分層培訓了全體組長和教師，在思想上達成共識。

二是組織教研組和備課組集體研究作業設計方案；

三是指導教研組和備課組在作業設計方案的基礎上形成單元作業設計樣態；

四是修改和審定學科組的單元作業樣態；

五是聘請專家進行了評價，提出了改進意見。

六是加強寒假作業設計的審查。

（三）系統推進學科課堂教學范式的循證研究

我校于2008年啟動“學科課模建構”研究，歷時6年自下而上建構了自主、合作、探究“激—問—探—練—拓”五環節學科課堂教學總模式，以及各學科各課型的分模式近60余個，較好地呈現了初中各學段、各學科、各課型高質量的課堂教學樣態。對規范學科教學、提升課堂教學質量、促進教師專業發展等發揮了重要作用，時至今日，“學科課模”仍然是我校課堂教學范式的核心要素，閃耀著我校對課堂教學研究的智慧之光！

本學年，我組織了《核心素養視域下學科課堂將教學范式循證研究》課題的申報立項、開題報告等工作，校級主題研修活動3次，省級示范展示1次；指導教研組開展學科課堂教學范式研究8次，期待重點解決以下問題：

一是強化教學情境設計。我校教師“教學情境設計”的意識是比較強的，但對設計的課堂教學情境的典型性研究不夠深入，特別是知識的生成和運用情境設計還比較薄弱，需要形成序列化的情境設計；

二是強化大單元教學。零散的知識不能形成智慧。我校很多教師都有比較強烈的“知識點和考點”教學情結，學生很少能在一個連續的整體中去建構知識，導致意義建構和遷移能力較弱，基于核心概念的大單元教學，是解決這個問題的重大突破。

三是強化學科微課題學習。用“學科微課題”的學習取代“虛假探究”“淺表學習”，是我校學科課程高質量校本實施核心。“學科微課題學習”是將學科教學中的重點、難點、關鍵點問題轉化成學科微課題或學科微專題，教師采用綜合實踐活動課程的教學方式，組織學生進行小組合作、探究學習，促進學生對知識的深度建構。

四是強化以學習者為中心。學生是學習和發展的主人，學科教學范式要發生轉變，首先思考的是“為什么學”“學什么”“怎么學”“學到什么程度”“如何知道學會了”等系列問題；其次是鼓勵教師在部分課堂要大膽“讓教于學”，通過學生的講、評、練讓學習在課堂真正發生。

五是提高作業（任務單、導學案）編寫質量。將“教學目標”轉化為“作業目標”，推進基于課程視域的作業（任務單、導學案）設計，一是重點解決學生在課前、課中、課后的學習任務分配問題；二是統整任務單、導學案、課后作業外購資料（高中）的“一體化”功能；三是解決好作業設計的分層分類問題，確保作業設計豐富性、針對性、適切性。

（四）系統推進教學改革實驗

1.分層教學。

本年度，我組織召開了分層教學研討會，在明確主題責任的基礎上，利用周內的特色課2節(課表呈現）、周日晚18:20—19:30時段（2節），統一推進特色班級特色學科的分層教學。

同時，利用周五下午及晚上時段，推進三個年級培優工作。在政策環境大變化的情況下，保證了學校尖子生團隊的培養。

2.智慧課堂。

本年度，學校繼續推進智慧課堂教學實驗。從實施方案到課程計劃、從組織形式到課堂實施，我都親自參與其中，一是溝通和協調家長、年級、班級對智慧教學的認識；二是組織任課教師進行系統培訓；三是通過后臺數據對教師業績進行評價。

3小組合作學習。

本年度，繼續指導和參與2024屆8班的小組合作學習教學實驗，一是再次研究了實施方案；二是共同解決了小組組建過程中的難點問題；三是協同信息技術教育，培訓班級教師的信息技術賦能。

4，個性化輔導

本年度，全校三個年級的最后一節晚自習全面推進學困生輔導，全面杜絕了講課、考試、統一作業、放視頻等現行。同時，在三組長會上加強輔導內容和輔導方式的培訓，教務處值班教師和年級安排的樓層值守教師進行巡查和處理學生違紀事件以及偶發事件。大多數學科教師能根據備課組統一研制的學困生輔導課程，統一在教師辦公室或教師休息室開展個性化輔導，并如實記錄輔導內容，填寫個性化輔導手冊，評先個性化輔導優秀教師。本期，我查閱了全部教師的個性化輔導手冊并實地觀察了絕大多數教師們的個性化輔導過程，無論是輔導的內容還是輔導的質量，老師們都非常專業和敬業。

（五）系統推進名師工作室建設

本年度，學校“名教師（名班主任）工作室”，召開了工作室建設專題研討會2次，進一步明確了工作室的定位和運行機制。即名師工作室要基于學校的辦學理念、課程思想以及導師自身專業技能，逐步凝煉自己的教學主張，構建自己的教學“理論”，進而形成自己的教學風格與藝術，并針對學校教育教學工作的難點、痛點、盲點、斷點問題，提出解決方案和措施。本期，我詳細查看了各個工作室額計劃和總結，對每一個工作室近期和遠期目標做了梳理，建議了重點攻關方向，例如，何鐵工作室重點解決學科教學范式研究和學科實踐研究的問題，李春燕工作室重點解決小組研究性學習問題。

學校組建的“何立新初中語文雙流中學實驗學校工作站”，作為學校柔性引進的人才項目，本年度在培訓教研組長和備課組長的過程中，發揮了重要作用。

（六）系統推進教師專業發展階梯課程

學校發展，教師為本。學校成就教師，教師成就學校。本年度，我再次牽頭教科室秉承“教師專業發展需要不斷在適應中創造，在創造中超越”的理念，進一步研究和推進教師專業發展“五級階梯”課程。一是明確了教師專業的內涵，二是提出了我校教師核心素養，三是建構了我校教師專業發展“五級”階梯課程，四是研制了我校教師專業發展的路徑和策略。

（七）系統推進教學質量的全面提升

本年度，我同2023屆全體師生共同努力，真抓實干提質量。一是加強計劃檢查，二是加強過程督導，三是協同解決教育教學難點，四是注重質量分析與監控。2023年適應考試，全區前十名我校占7名；2022年中考，全區前十名，我校占8名；徐曦璠為全區中考冠軍。

本年度，我同高2020級全體教師一道，深入研究高考評價體系，落實復習課、講評課教學模式，開展原創題命制比賽等途徑，努力提升首屆畢業生高考的成績，2023年6月，首屆高中畢業生參加高考，100%上一本線，近70%的學生考上211院校，近40%的學生考上985院校，C9類院校6人，清華1人，全面、優質地完成了學校的升學目標。

（八）系統推進教研組建設

教研組（備課組）是按學科設置的教學基層組織，因此，我狠抓教研組（備課組）校本研修評價：明確教研組（備課組）功能定位，促使向校本研修專業組織回歸；加強學科教師團隊建設，實現教研活動制度化；聚焦學校課程改革和課堂教學，實現教學過程的規范化；構建校本培訓體系和整合課程資源，促進發展教師專業化；營造學術氛圍，建設教研組（備課組）文化。

（九）系統推進“拔尖創新人才初高直升班”創建

為貫徹全國教育大會精神，聚焦國家重大戰略需求，提高人才自主培養質量，打通成都立格實驗學校小初高一體化培養的“最后一公里”，我在高校長、龍校長的指導下，團結學校各部門各年級，整體設計和推進初高學段拔尖創新人才的貫通培養方案。

初2024屆開展“拔尖創新人才初高直升班”學生遴選、家長推介、繳費簽約等工作順利推進，為高2024級高質量發展奠定了堅實的基礎，也為我校高中部的建設、可持續發展提供了現實的路徑和策略。

三、身先示范，營造“立格實驗”高品質管理生態。

高校長一直強調，要推動學校的各項工作，必須在工作中以上率下，身先示范。為此，在今年的工作中，我強化責任意識，注重勤勞務實，愛崗敬業。一是在工作中明確責任與分工，細化工作目標，時常深入教學一線聽課和調研，確保了學校重大決策和各項重點工作部署的落實。二是時刻注重自身的師德示范和表率作用，在工作生活中自覺接受同事的監督，不利用職務之便為親屬和下屬牟利，時刻自重、自省、自警、自勵，在思想上牢固筑起遵紀守法防線。

四、存在的主要問題與努力方向

一年來，我自己也做出了很大的努力，但與學校的發展要求相比，我自身還存在一定的差距：

（一）教育教學教研知識積累不夠

本年度，學校重點推進的各項工作，均需要較強的專業理論為基礎，我較多的時間都用于上課、聽課，或調研或協調推動工作，所以專業知識的積累更新方面有所放松。

（二）工作方式方法需改進

為了推進學校的幾項重點工作，某些時候心情急躁，考慮欠周密。有時批評教師不顧情面，雖然對事不對人，但容易影響教師間的感情和工作積極性，這一點需要在來年的工作中克服。

“強信念披荊斬棘永爭榮光”。展望新的一年，我定當牢記使命、忠誠履職，修心修德，以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來守望“立格”教育，守望我們心中的教育夢想！